初中英語學習后進生問題初探

張玉鳳

摘 要：初中英語學習后進生是每個英語教師必須認真對待和研究的。主要針對后進生產生的原因和后進生的轉化兩個方面進行分析和總結。

關鍵詞：后進生；英語教學；轉化

英語在我國由于缺乏語境，難以給每一位學生實踐與交際的機會，因此兩極分化非常嚴重。如何轉化英語后進生也就成了每一位英語教師最頭疼的問題。英語后進生是一個特殊群體，他們對英語學習失去興趣，無法體會到成功的喜悅，是什么原因導致了后進生的形成呢？又該怎么樣來引導轉化這些學生呢？

一、英語學習后進生成因

1.家庭教育

不同的學生家庭情況各不相同，不同的家長對子女在校學習的理解和關心程度也各不相同以及家長對于學習的導向不同，家長與孩子處于不正常的溝通或無法溝通狀態，使學生對英語學習失去正確的認識和態度。

2.學校教育

教師主觀意志要面向全體學生，由于師資配備不足，使教師對學習比較差和思想后進的學生缺乏真誠的愛和耐心的幫助，工作方法簡單，態度冷漠，傷害了后進生的自尊心，促進他們更加自暴自棄，使學生懷疑自己的學習能力。英語教學是初中生學習英語的主要渠道，教學方式方法缺乏創新，違背學生認知規律和心理變化，容易對英語學習產生枯燥厭煩心理，形成掉隊的現象。

3.社會教育的影響

當今時代人的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識也在不斷更新。社會不良因素對學生的負面影響不可低估。這些不良因素使青少年學生在耳濡目染之中，受到了嚴重的負面影響。

4.學生自身因素

學生的學習成績不僅需要聰明才智或學習能力，更需要正確的動機、靈活的學習方法和堅強的學習毅力。

（1）學習動機不明確

英語學習后進生沒有樹立起“我要學”的思想，對英語大量語言知識的識記過程毫無參與實踐活動的欲望。學習英語被動性強，持續性差，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，導致成績直線下降，甚至自暴自棄，從而對學習缺乏興趣和愿望。

（2）學習方法不當

后進生學習的自主性比較差，缺乏主動學習的精神。課前不預習，課后不復習，更別提知識歸類、系統總結等科學的學習方法了。不重視知識的理解和內化習慣，機械記憶，忽視意義記憶。不善于從材料中去發現問題或分析解決問題，缺乏置疑的學習習慣，不善于聯想和類比，極大地影響學生的學習效果。

（3）學習意志力薄弱

學習優秀的學生一般都具有堅強的意志力，能夠克服困難，戰勝自我，從而達到目的。而后進生立志學好英語，發奮圖強一陣之后，發現仍然沒有多大改變現狀而垂頭喪氣，失去了學習信心，不能控制自己堅持學習下去。

二、英語后進生的轉化

1.建立新型的師生關系，激發后進生的自信心和上進心

教師應正確認識和理解后進生，多一些耐心、寬容心、同情心和愛心，以滿腔的熱情積極引導他們共同參與到英語學習中，激發他們奮發向上的學習精神。在教學中常借助實物、圖片、情景設計等直觀形式，啟發引導后進生的思考，讓后進生擁有成功的體驗，激發學習動機和興趣。尊重和愛護后進生，使他們在人格上受到平等的待遇，使他們與教師關系融洽，在寬松、和諧的學習環境中輕松愉快地學習。

2.充分信任學生，發揮學生的主觀能動性

對后進生進行全面了解，制定短期學習目標和長期學習目標，用目標來引導，用目標來督促和激勵，激發學習的主動性。借助集體的力量感染后進學生，以好帶后進，共同學習。營造濃厚的英語學習環境和氛圍，提升后進生的學習勁頭。用“放大鏡”去看后進生在學習英語中的點滴進步，及時給予表揚，提升英語學習的內驅力，樹立起學好英語的自信心。

3.改進教師的教學策略，優化教法，傳授學法

教師不僅要有扎實精深的學科專業知識，同時掌握較好的教學方法，保持一顆積極上進的心。積極營造輕松愉快的英語課堂氛圍，在課堂上教師需運用幽默的語言、隨和的教態和有效的引導調控技巧，使課堂既沒有緊張的壓力又沒有放任自流的現象。后進生在和諧、放松的狀態下學習，可以使思維進入最佳境界。采用豐富多變的教學方式，充分利用一切手段，加強教學的直觀性和形象性，使學生得到生動形象的刺激和吸引，開啟后進生興趣和智慧的閘門。打破時空限制，把教與學滲透到學生的全部學習、生活領域，使他們在猜謎、游戲中學習口語，在信息交流中增長知識，在角色扮演中運用知識。教師不僅要傳播知識，還要進行學法指導，“授之以漁”，使學生終身受益。教師要根據后進生的個人學習和思維特點，恰當地指導并幫助他們形成適合自己的一套學習方法。我們應根據英語學科的規律和特點，指導學生掌握科學的學習方法，以達到“教是為了不教”的目的。

4.家校結合，發揮家庭教育的積極影響

學校教與家庭結合，互補不足，形成合力，同步教育。建立家長學校制度，對家長進行培訓，輔以科學的家教方法，提高家長的家教水平。教師經常與后進生家長相互交流，及時了解學生在家、在校的表現及變化，以求步調一致。在某種程度上學校和家庭教育可能為決定性的力量，假如教師不注重學校與家庭的配合，不發揮家庭教育的作用，那么很有可能失去學校教育的優勢，不能實現對后進生的轉化。

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編輯 馬燕萍