激發學生興趣，實施愉快教學

王萍

摘 要：目的：針對愉快教學法在初中英語課堂當中的應用效果進行分析和探討。方法：選擇某中學初二的70位學生作為研究對象，隨機地將這些學生劃分為對照班和實驗班。采用愉快教學法針對實驗班進行教學；采用常規教學模式針對對照班進行教學；針對兩個班級的教學效果進行比較。結果：愉快教學法能夠將學生的學習動機激發出來，使學生的學習興趣得以提升，最終能夠有效地提升初中英語課堂的教學水平。

關鍵詞：初中英語；愉快教學；學習興趣

改革開放以來，我國的英語教育規模不斷地擴大，并且取得了非常明顯的成就。然而，英語教育現在仍然無法使我國社會發展以及經濟建設的需要得到充分的滿足，并且滯后于時代的發展。

因此，如何提升我國英語教育的水平成為廣大教育工作者特別關注的一個問題。愉快教學法能夠將豐富的語言情境創設出來，將學生的學習興趣激發出來，從而能夠有效地保證英語教學目標的實現，因此，有必要針對愉快教學法在初中英語課堂當中的應用效果進行分析和介紹。

一、研究方法

1.愉快教學法的概念

所謂的愉快教學法，指的是通過教師在課堂當中積極地引導，將學生的內在學習動力激發出來，從而獲取良好的教學效果的一種教學方法。愉快教學法的主要目的就是將學生的內在學習動力激發出來；其面對的不是個別學生，而是所有的學生；要讓學生的注意力集中到一個方面，并且最終獲取良好的教學效果，只有這樣的教學方法才是愉快教學法。

2.研究對象

選擇某中學初二的70位學生作為研究對象，隨機地將這些學生劃分為對照班和實驗班。采用愉快教學法針對實驗班進行教學；采用常規教學模式針對對照班進行教學。

3.研究方法

在本次研究當中主要采用問卷調查的方法，采用問卷調查表等形式針對實驗班學生現有的課外學習情況、教師的教學風格、學習方法以及學習興趣等進行調查，一共分兩次進行。第一次是剛剛分班之后，第二次為學期末，從而能夠將學生的英語學習情況有效地反映出來。

4.研究意義

在傳統的英語教學模式當中，由于把學生的主體性地位忽視了，因此，嚴重地扼殺了中小學生自主學習的積極性。而愉快教學法不僅對學生的整體性進行了強調，同時，還對學生的個性發展予以充分的關注，這樣就能夠對學生學習的熱情進行有效地培養，

這就將愉快教學法的人性化充分地體現出來了。除此之外，愉快教學法還可以將豐富的語言情境創設出來，所以，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠在語言活動當中積極主動地參與進去，并且對語言的美妙進行充分的體驗，因此，最終能夠保證教學目標的實現。本文針對愉快教學法在初中英語課堂中實施的可行性進行了分析和探討，希望能夠有效地促進初中英語教學水平的

提升。

二、結果與分析

1.愉快教學法的實施效果

（1）愉快教學法能夠使學生的學習興趣得到有效提升：在愉快教學法實施之前，只有少部分學生對英語學習感興趣；而在愉快教學法實施之后，大部分學生都表示喜歡英語的學習。這充分地表明愉快教學法能夠將學生的學習興趣極大地激發出來，使學生對學習英語的樂趣進行充分的體會，能夠有效地調動學生在英語學習當中的學習積極性。

（2）愉快教學法能夠將學生學習的內在動力激發出來：通過對愉快教學法的利用，能夠使學生對英語學習的認識轉變過來，將學生學習英語的學習動機激發出來，從而能夠有效地促進英語課堂教學水平的提升。

（3）愉快教學法能夠讓學生將正確的學習方法掌握好：在愉快教學法的實施過程中，教師采用合理的精神或者物質獎勵，針對學習成績有進步以及經常滿分的學生進行獎勵，同時還適當地減輕學生的作業負擔，這樣學生在完成英語作業的時候變得更加積極、主動。比如，在對單詞進行聽寫的時候，教師只是聽寫昨天學過的單詞，這樣就使單詞聽寫變得更加簡單，除了一部分基礎特別差的學生之外，基本都能夠一次過關，從不用再對單詞進行反復地抄寫，很多學生表示非常高興，在課余時間積極地練習，從而希望能夠一次過關。

2.愉快教學法產生作用的主要原因

采用愉快教學法能夠有效地促進學生的學習動機、學習態度以及學習興趣。之所以能夠起到這樣的作用，主要是由于傳統的教學只是對教學的認知功能比較注重，對學生的學業成績比較關注，卻將學生非認知能力的發展以及教學的情商功能忽視了。而愉快教學法則可以有效地促進學生在認知方面的發展，在學習英語的過程中使學生享受到充足的樂趣，使學生的心理得到充分的滿足。這樣，一些學生雖然原本沒有學習動機，然而，在愉快教學法的推動下開始變得樂于學習，并且在英語方面的求知欲望變得越來越強，提升了學生對英語學習的認識，因此，能夠使學生形成良好的心理素質。

教師必須要關注這樣一個問題，現在學生普遍認為自己具有較重的作業以及課業負擔，所以，在學習的過程中經常出現非常疲憊的現象。在具體的教學過程中，教師要針對學生進行適當的減負，盡量避免采用學海戰術以及題海戰術，針對作業量進行盡可能多地精簡，從而還給學生更多的時間。

三、結論

通過上述的研究，筆者認為要想在初中英語課堂教學當中對愉快教學法進行充分的運用，應該將以下幾個方面的工作做好。

1.針對和諧的師生關系進行構建

和諧的師生關系是開展愉快教學法的基礎，在具體的教學過程中，教師必須要對每一位學生予以充分的關愛，對課堂當中的非語言交流予以重視，在授課的過程中采用輕松風趣的方式，就能夠使課堂保持和諧的氣氛，從而將更加輕松、愉快的氛圍創造出來。

2.教師要具備獨特的教學風格

教師只有具備獨特的教學風格，才能夠吸引學生的注意力。在具體的教學過程中，教師可以對現行的教材進行靈活地處理，對各種教學方法進行科學地使用，在針對課程內容進行講授的時候，可以采用富有激情和變化的授課語言，這樣就能夠贏得學生的喜愛，從而能夠有效地保證愉快教學法的實施。

3.進行科學、合理的教學設計

教育智慧的集中體現就是教學設計，所以，在具體的教學過程中，教師必須要進行科學、合理的教學設計，從而能夠使學生始終保持對英語學習的強烈興趣，激發學生學習英語的內在動力，最終有效地保證愉快教學法的順利實施。

參考文獻：

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編輯 黃 龍