如何實現初中思想品德生活化教學

程妍

摘 要：思想品德是初中課堂中較為重要的課程，因為思想品德與人們的生活密切相關，因此，要提高初中思想品德的教學效率，提高學生的思想品德課堂的學習效率，就要實現生活化教學。所以，就對實現初中思想品德生活化教學作出了四點建議：分別是從課堂導入、情境教學、教學資源和社會實踐這四個方面作出了相應的分析和探討。

關鍵詞：初中；思想品德；生活化教學

要實現初中思想品德課生活化教學并不是一件難事，要實現生活化教學，老師就要從教學的各個方面來進行著手，首先，老師要實現課堂導入生活化，其次，是教學課堂生活化，之后，老師就要根據生活化教學的內容，開發具有生活化的教學資源，并且帶領學生進行相關生活化的社會實踐，從而提高學生對于生活的認識。所以，本文就從這四個方面來對初中思想品德生活化教學提出相關的建議。

在初中思想品德課堂上使用生活化的教學手段，不僅可以很好地吸引學生的注意力，提高學生對于思想品德課的學習興趣，從而調動學生在課堂上的積極性，提高學生的學習效率。另外，生活化的教學手段還能提高學生對于所學知識的理解和運用，使用生活化的教學方式，可以加深學生對于教學內容的理解，而且還能加強學生對于所學知識的運用，從而更好地提高老師的教學效果。

一、借助生活例子進行課堂導入

要實現初中思想品德生活化教學，提高課堂教學效率，老師可以借助生活例子來進行課堂導入。借助生活例子來進行課堂導入可以很好地吸引學生的注意力，從而更好地引起學生的學習興趣，而且借助生活例子來進行課堂導入，也可以提高學生對于課堂導入的內容的理解，從而更好地提高學生的學習效率。例如，在教學七年級上冊第二單元《授人玫瑰，手留余香》時，老師就可以講述關于“授人玫瑰，手留余香”的生活例子，比如，“開燈的故事”，老師在初中思想品德課堂導入的時候，就可以借助這個生活例子來引入“授人玫瑰，手留余香”的生活哲理。通過講述這個生活例子，不僅可以很好地吸引學生的注意力，還能讓學生更加清晰地認識到“授人玫瑰，手留余香”的道理。所以，要實現初中思想品德生活化教學，老師首先就要進行生活化課堂導入，借助生活例子來進行課堂導入。

二、借助生活情境來進行課堂教學

在初中思想品德課堂上，老師也可以借助一些生活情境來進行課堂教學，從而更好地實現生活化教學。因此，在初中思想品德課堂上，老師可以模擬一些生活情境，從而讓學生在模擬情境中更好地了解相關的教學內容。例如，在教學《己所不欲，勿施于人》時，老師就可以模擬相關的生活情境，然后讓學生在該情境中作出相關的反應，從而更好地反映出“己所不欲勿施于人”的道理。例如，老師可以問：“小明同學的成績非常優秀，但是小明同學非常歧視那些成績差的學生，每次考完試后，小明都要對成績差的同學進行一番嘲笑。由于小明的驕傲自大，從而導致小明的學習成績逐漸下降，最終，小明也淪為班上的學困生，然后成績好的學生也開始對小明進行冷嘲熱諷。”問：“同學們，如果你們是小明，你們會怎樣對待那些學困生？”確實，在實際的生活中的確存在這樣的情況，所以通過模擬這樣的生活情境，不僅可以提高學生對于“已所不欲，勿施于人”的理解，還能很好地告誡學生不能嘲笑成績差的學生。所以，在初中思想品德課堂上，老師可以通過模擬相關的生活情境來提高學生對于思想品德的理解，從而更好地提高學生的道德修養。

三、挖掘生活化的教學資源

在生活中進行教學，不僅可以提高學生的理解能力，還能提高學生對于生活的進一步認識，從而提高學生的理論水平以及生活實踐水平。所以，在初中思想品德的課堂上，老師可以挖掘一些生活化的教學資源，然后通過生活化的教學資源來進行生活化的教學，提高學生對于思想品德的認識和理解。例如，在教學七年級上冊《善于交往》時，老師就可以借助學生的實際生活例子當作教學資源，例如，老師就可以就某位學生與人交往的經歷來作為教學資源，然后讓其他學生就某學生的交往經歷來進行討論，從而得出與人交往的方式。因此，在初中思想品德課堂上，老師可以將生活開發成教學資源，從而讓學生在生活中更好地學習。

四、進行生活化的社會實踐，提高學生對于生活的進一步認識

為了更好地體現生活化教學的理念，初中思想品德老師還可以開展生活化的社會實踐，然后讓學生在社會實踐中更好地認識和理解思想品德。通過開展生活化的社會實踐，不僅可以提高學生的社會實踐能力，還能提高學生對于思想品德的理解，提升對思想品德理論知識的思考，將理論知識運用到社會實踐中。例如，在教學七年級下冊《尊敬守法》時，老師就可以帶領學生參與到一些社會實踐當中去，讓學生在社會實踐中更好地認識到思想品德教學內容，加強學生對于理論知識點的運用。比如說，老師可以帶領學生參與社區開展的法律宣傳活動，讓學生在宣傳活動中更好地認識法律，更好地認識法律在實際生活中的運用。所以，在初中思想品德教學中，老師可以讓學生開展一些課后的生活化的社會實踐，然后讓學生在實踐中更好地學習，更好地提高學生的學習效率。

所以，在初中思想品德課堂上，老師可首先從課堂導入和課堂教學這兩個環節著手來進行生活化教學，然后再從生活化的教學資源以及生活化的社會實踐來進行思想品德課的教學，從而全面地提高生活化教學在初中思想品德教學中的運用，從而更好地提高初中思想品德課的教學效率，提高學生的道德修養。

參考文獻：

[1]張清菊.初中思想品德課生活化教學探析[D].重慶師范大學，2013.

[2]施莉霞.初中思想品德課生活化教學的探討[D].蘇州大學，2010.

編輯 鄭 淼