如何讓英語復習課更生動活潑有效

王靜

摘 要：給學生創造自主學習的機會，引入競爭機制，運用多樣化的教學形式，讓學生真正成為英語學習的主人，從而提高學習效率。

關鍵詞：自主；競爭；多樣

復習課曾經是讓我最頭疼的課，學生對于復習的內容毫無興趣，總認為都學過了，都會了，上課懶洋洋打不起精神，不愿回答老師的提問，所以復習課往往會是老師的自導自演，教師一個人講得“口干舌燥”，學生聽得“枯燥無味”，對教師的“嘔心瀝血”似乎并不十分領情，自然也不會有效率。

怎樣才能改變這種現狀，讓復習課生動活潑起來，讓學生主動參與進來，讓復習課行之有效呢？為此，我做了如下嘗試。

一、讓課堂成為學生自主學習的舞臺

傳統的復習課通常都是教師的“一言堂”，老師是知識的占有者，學生是被動的接受者，學生毫無學習的樂趣可言。近年，隨著教學改革的深入，以導學、交流、釋疑、訓練為環節的自主型課堂教學模式逐漸得到師生的認可和歡迎，所以，我嘗試站在學生的角度去設計復習課，真正從學生的需要出發，把自主權還給學生，給他們提供選擇的機會，讓他們選擇不同的學習內容，不同的學習進度和角色，給他們提供參與的機會，讓他們的學習變成多種感官的活動過程，允許他們質疑、討論、操作，即允許他們動腦、動口、動手，給他們提供主動探究的機會，讓學生有機會在知識產生的過程中學習，自己總結和發現知識。

二、引入競爭機制

復習課的內容學生都是有印象的，在這種基礎上進行競賽，效果肯定是不錯的。初中生爭強好勝，愛攀比，不服輸，只要用心引導，這些都會成為他們的制勝法寶。

既然他們愛比，我就依其興致，讓他們一比到底。我把學生分成四個組，按組別制成表，貼到教室的醒目位置。每天課上1分鐘的單詞默寫比賽，按其準確率和速度評出冠軍組，獎勵一面小紅旗，貼到這組的后邊。每每這時，冠軍組的學生都會歡呼雀躍。我也會不失時機地加上一句：“我們這三個組絕不會服輸，對不對？明天英語課上再戰！”所以，每天的“單詞大戰”都異常激烈。當然中學生的注意是很容易轉移的，所以，只憑這短短幾分鐘的“單詞大戰”還不足以調動他們整節課的興趣，所以，我又開展了“聽講大賽”“提問大賽”和“搶答大賽”，看誰聽講最認真，誰提出的問題最有意義，誰的回答最準確，表現最積極的一組獎勵給一面小紅旗。因此，課上的每一分鐘，每個學生都像好斗的公雞，隨時準備應戰，恐怕自己給組里丟分，得不到那面象征勝利和榮譽的小紅旗。

三、設計形式多樣的游戲

初中生活潑好動，不喜歡“灌輸式”的說教，因而課堂上的“條條”越多，比如，英語課上經常使用的“值日生”制度，我做了這樣的改革：在課堂上設置了一個“hot seat”，即“熱椅子”，盡管每天只有一名學生坐上“熱椅子”，但全班學生都可以向他提問。通過“熱椅子”的形式，旨在給學生創造互動的條件，提供互動的機會。為了給學生做示范，第一天坐上“熱椅子”的是我自己。“hot seat”逐漸在我的課堂上形成了制度，學生提問的內容從簡單的日常生活領域發展到能夠就某一主題展開有意義的討論。學生爭坐“hot seat”，自己去探索，體會用英語與他人交流信息、交換意見、溝通情感的樂趣，課堂氣氛自然而然地活躍起來。學生喜歡上了英語課，思維和口語能力也得到了相應的提高。

總之，學無止境，教無定法。只要充分調動學生的學習熱情，讓他們有成為課堂小主人的欲望，英語復習課一定會更生動、活潑、有效。

參考文獻：

宮承波.英語復習課之策略[J].中國校外教育：中旬刊，2013（09）.

編輯 王團蘭