做一名 “四勤 ”的 “劇務 ”
——淺談幼兒角色游戲的材料準備

■中國人民解放軍總裝備部后勤部幼兒園

田曉華

做一名 “四勤 ”的 “劇務 ”
——淺談幼兒角色游戲的材料準備

■中國人民解放軍總裝備部后勤部幼兒園

田曉華

本文結合自身開展幼兒角色活動的實踐體會，討論材料在角色游戲中的重要作用，分析幼兒角色游戲中材料準備應該遵守的基本原則，提出教師應該從勤于動手、勤于動筆、勤于動口、勤于聯動等“四勤”出發，提升在幼兒角色游戲中準備和使用游戲材料的能力。

幼兒教師 角色游戲 材料

角色游戲是幼兒園教育活動的重要內容之一。它不僅有利于幼兒認知生活、走進社會，也對他們自主意識的形成、自信心的建立、創造力的發展發揮著重要的促進作用。游戲材料與游戲情節、游戲角色和游戲規則等一起，構成幼兒角色游戲的主要要素，對于角色游戲的開展起著至關重要的作用。因此，教師在幼兒角色游戲前，除了對角色游戲情節和活動內容進行設計外，還要對活動區的材料進行大量的精心準備工作。本文結合自身開展幼兒角色活動的實踐體會，從梳理材料在角色游戲中發揮的重要作用出發，分析幼兒角色游戲中材料準備應該遵守的基本原則，提出提升教師準備游戲材料能力的建議。

一、游戲材料在幼兒角色游戲中的重要性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，“環境是重要的教育資源，應通過創設并有效地利用環境促進幼兒的發展”，“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求應有利于引發幼兒的主動探索和幼兒間的交往”。從要求中可以看出，活動材料作為環境的重要組成部分，在幼兒教育活動的目標達成中占據非常重要的地位。

首先，對于幼兒來說，游戲材料不僅是幼兒開展游戲的物質條件, 更是幼兒表現游戲內容、發展游戲水平的重要物質支撐。它不僅能豐富幼兒游戲的內容和形式, 還能激發幼兒的游戲動機和游戲構思, 引發幼兒的游戲聯想和游戲行動。因此，幼兒的角色游戲離不開游戲材料的支撐。

其次，對于教師而言，游戲材料是教師開展教育活動的重要載體。借助游戲材料的支架作用，教師能夠有效擴展游戲內容，豐富幼兒的游戲行為，提升教育活動的實效性。因此，游戲材料中隱含著豐富的教育資源，是溝通幼兒與環境、幼兒與同伴以及幼兒與教師之間的橋梁。

二、幼兒教師在材料準備時應該遵循的基本原則

在角色游戲的開展過程中，游戲材料提供的種類、數量等都會直接影響游戲的趣味性和教育性，進而影響幼兒主動參與的積極性。因此，教師在準備游戲材料時需要巧妙設計、精心選擇，可以遵循以下幾條原則。

1.游戲材料的準備應該貼近幼兒真實生活

筆者所在的幼兒園，從領導到教師都非常注重角色游戲的教育作用，因此在班級角色區的建設方面投入了大量的人力和物力，游戲材料比較豐富和齊全。這樣的投入和準備，是為了讓幼兒能夠從角色區盡可能體會到真實的社會環境。以中班開設的理發屋角色區為例，為了讓幼兒的游戲情景更真實、更具趣味性，我們不僅投放了基礎的操作材料和理發設施，如：吹風機、剪刀、不同的梳子、梳妝臺、各種各樣的皮筋、多種款式的發卡及自制燙發器、熱水器、洗發臺等，還在環境布置中投放了適合幼兒欣賞的海報、發型冊以及舒適的等候區等。

2.游戲材料的選擇應該注重幼兒差異

幼兒的成長經常被人們形容為“一日千里”，不同年齡幼兒的身心特點存在較大的差距。因此，教師要根據幼兒的年齡特點和游戲需要，為他們準備適合各自年齡特征的游戲材料。以筆者的經驗，為小班幼兒準備材料，同一類材料的種類可以少一些，但相同種類的數量要多一些，避免幼兒因為爭搶玩具而發生糾紛。而對于中班幼兒來說，在材料的復雜性和多樣性上可以適當增強。但同樣是中班的幼兒，個體與個體之間還是存在一定的差異，準備材料時需要兼顧發展。因此，以前面所說的理發屋為例，我們提供了各種不同種類的夾子，有操作較為簡單的，也有操作相對較難的，使每個幼兒都能找到自己運用的操作材料，這樣能力不同的幼兒都可以使自己的小肌肉群得到鍛煉和發展。

3.豐富游戲材料的同時鼓勵幼兒創造

無論教師如何努力，我們營造的角色區總是與真實的生活場景有一定的差異。在這種情況下，有時候不求盡善盡美，給幼兒提供一些半成品材料，反而更有利于幼兒在游戲中以物代物，豐富游戲的內容。幼兒在使用這些半成品材料時可以任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。通過以物代物，既豐富了幼兒游戲材料，又發展了幼兒想象力，同時調動了幼兒游戲的興趣和積極性。比如投放膠泥、橡皮泥、面團等，幼兒在廚房時，能搓、壓面團成饅頭、包子、水餃、點心等，比固定成型的材料更具操作性和趣味性，所以他們會玩得不亦樂乎，也更有利于他們展開想象的翅膀，做成各種各樣的“成品”，無拘無束表現他們心目中的生活。

4.游戲材料的投放應該堅持時換時新

再有趣的玩具幼兒也會有玩厭的時候，所以持續地吸引幼兒對角色區關注的最有效辦法就是及時更新游戲材料。但是，多長時間更新？更新多少？都是有學問的。有學者的研究認為：新舊玩具和游戲材料之間應該保持一定的比例,這種新舊并不是指使用程度上的新舊，而是功能上的新舊。一直使用舊玩具或一次性換成新玩具都會對幼兒的角色游戲產生不利影響。進一步的研究發現：舊材料與新材料的比率達到3：1時產生的使用效益最大，這時幼兒容易產生新舊材料的創造性使用，也有利于游戲材料發揮最大教育價值。我們在新材料的投放中，基本上遵循這一原則，實踐證明，確實能夠取得不錯的效果。

三、提升幼兒教師在角色游戲材料準備能力的建議

角色游戲材料的準備能力也是幼兒教師專業能力的組成部分之一，在此，提出如下的“四勤”建議，希望對廣大幼兒教師有所幫助。

1.勤于動手——自己制作游戲材料

盡管隨著教育經費的投入，以及市面上各種玩具和材料的豐富，幼兒園角色區的游戲材料日漸完善。但在教育活動的開展過程中，特別是角色區的完善過程中，自制游戲材料始終是教師的重要工作之一。對此，幼兒教師既要做好態度上的準備——不能“坐享其成”，還要做好行動和能力上的準備，養成并提升自己自制器材的習慣和能力——有意識地分類收集和擺放生活化游戲材料。所謂生活化的游戲材料，是指源于幼兒生活，與幼兒生活密切相關，便宜易得，而且往往不是以幼兒游戲作為首要目的的社會性材料。其中最常見的例子就是卷筒紙里面的紙筒，在“酒吧區”是飲料杯、在“演出區”就是話筒、在“醫院區”就可能是吊瓶……在我們的理發區，甚至可以作為“頭繩固定器”，供“顧客”選購發繩。因此，自制器材既是教師組織開展角色游戲的工作需要，也是教師創造力的一種體現。

2.勤于動筆——記錄材料使用情況

對于角色游戲區內的游戲材料，教師不僅要有定期更新的意識,還要認識到應該根據幼兒的興趣調整材料。這樣隨之而來的問題是：如何準確把握幼兒對于某一類材料的興趣？如何決定是否需要更新材料區？一方面，這要靠幼兒教師的經驗，但更重要的，應該來源于教師對于幼兒游戲活動的觀察和記錄。在大多數情況下，幼兒由于年齡小，不能對材料的更新為我們提出直接建議，此時教師對于幼兒游戲行為的觀察和記錄就顯得十分重要了——哪些材料幼兒搶著玩、不夠玩？哪些材料幼兒不愛玩，或者玩一小會兒就厭煩了？……這些細節，都是我們準備或更新游戲材料的直接參考。

3.勤于動腦——加強游戲材料“研發”

游戲材料的“研發”，不能僅停留在各種材料的“自制”階段，作為一名“有心”的幼兒教師，如果能夠從游戲材料本身的教育功能角度出發，思考某一種游戲材料的配備能發展幼兒哪些方面的能力（如角色扮演的能力、社會互動的能力），并在此基礎上，發現現有材料的不足，以及應該補充的材料以更好地實現角色游戲的教育目標，進一步落實到行為，這些就是教師“研發”材料的能力。和生活中的其他事情一樣，動腦是動手的前提，勤于動腦比單純的勤于動手，無論是效果還是層次，都要好很多。

4.勤于聯動——充分利用家園合作

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，在游戲材料的準備過程中，家長的合作和支持同樣重要。作為幼兒教師，應該號召家長密切聯系教師和幼兒園，并加強與其他家長之間的交流；引導家長傾聽幼兒的心聲，和幼兒一起在生活中收集游戲材料，一起制作好將其提供給教師等。這個過程，既是加強親子互動、增進感情的契機，也是加強家園合作、共促幼兒成長的途徑。

總之，幼兒在角色區通過角色的扮演體驗來認識成人的世界，在那里他們可以模仿成人的行為，在游戲中學習知識、積累經驗、快樂成長。教師要充分認識到自己在這一活動中的重要作用，為幼兒創設更為豐富的游戲區環境、更多的游戲材料，就是為他們搭建更廣闊的一片“藍天”，讓他們在游戲中自由“翱翔”，獲得身心的全面發展。

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