不要給孩子“貼標簽”

程碧卉

不要給孩子“貼標簽”

程碧卉

我朋友兒子頭上有三個發旋，按照我們當地的說法，發旋要是長得周正，在腦門頂上不偏不倚，孩子脾氣大多溫順；發旋越多，脾氣越倔強。孩子一出生，朋友媽媽說：“這孩子不好帶，脾氣倔！”朋友當然不高興，怎么能把這樣毫無根據的話當真。但是，從那天以后，她給我打電話經常會這樣說：“兒子真的很倔，就是不肯喝奶粉。”在隨后的幾年中，每當朋友的兒子發生不愿意吃青菜、不愿意睡午覺、不愿在冬天穿毛衣等等情況的時候，這個念頭會一次又一次在她腦海閃過：還是老話有道理，這孩子就是倔。

朋友不斷地向我求助，她抱怨自己怎么生了這么個倔強的孩子。我用無數心理學、教育學的觀點與她溝通：我們認為這是一個調皮的孩子，他總會有機會向你證明他有多調皮；大家都說這是一個有擔當的人，他就會越來越負責任。朋友完全同意這個理論，但當事情發生時，還是忍不住把兒子想成一個倔強的孩子。

朋友的這種反應就是我們通常說的“標簽效應”，就是當我們對某人作出某種認定的時候，在潛意識里他會做出自我肯定，并強化你的認定，使自己的行為與所貼的標簽內容相一致。在幼兒園我們常聽到家長們說：“萱萱貧血，就是因為挑食，被她姥姥慣壞了。”“子墨管不住自己，特別愛動手，總是跟男孩子打架。”“洋洋是個小大人，想法太成熟了，和別的孩子不一樣。”……然后還會不斷用孩子的行為來印證自己這一觀點。

“標簽效應”其實就是一種強大的心理暗示，當一個人被貼上“標簽”時，被我們認定的“標簽”特性就具有心理引導作用，它對一個人的“自我認同”有強烈的影響，給孩子“貼標簽”的結果，往往是使其向“標簽”所暗示的方向發展；反過來，這種發展的結果又強化了人們對這個“標簽”的認知，使其更堅定自己的看法——“他果然就是這樣”。

但我們必須要知道，兒童是在不斷生長的，他們本身具有無限的可塑性，一個從不被允許跌倒的人如何懂得在哪里爬起？孩子們是在不斷探索世界、獲得經驗中成長的，是在社會化學習過程中不斷成熟，兒童正確的自我認知也是在不斷與社會交往中逐漸建立起來的，這一切都需要成人的尊重，需要等待的時間。這種過早被貼上“標簽”的做法，是無視兒童發展的表現，我們不能夠將這些過程視作既定的結果，作為教育者更應該尊重兒童成長的需要。

1968年，在美國內華達州，媽媽居然因為三歲的露絲認識了字母“O”而將幼兒園告上法庭，理由是該幼兒園剝奪了露絲的想象力，所有人都認為她瘋了。但三個月后，幼兒園敗訴，因為全部陪審員都被這位母親的辯護詞所感動：我曾到東方旅行，看到一只被放養在小水塘里的天鵝卻不會飛走，飼養員告訴我，因為小水塘里沒有足夠的滑翔路程，天鵝習慣了飛不走。我震驚于東方人的聰明和智慧，也感到悲哀，是因為我感到露絲就是那只被過早地投進那片只有 26 個字母的小水塘的天鵝，可能露絲想象力不是很豐富，但是你們不可以剝奪她想象的權利，因為在小水塘里的天鵝永遠都飛不起來。最終，內華達州為此修改了《公民教育保護法》，其中規定幼兒在學校必須擁有的權利： 一是玩的權利；二是問為什么的權利，也就是擁有想象力的權利。

我們要牢記：教育是為了喚醒兒童的內在力量，而不應該按照成人的既定想法去塑造兒童。

（作者單位：武漢市經濟開發區博雅幼兒園）