淺談新時期如何創新班級管理模式

伍林紅

摘 要：如何開展班級管理工作是每位班主任都要思考的重要課題。班級管理成功與否，直接影響著學校德育工作的質量及素質教育的實施。從當前班級管理模式存在的問題、班級管理模式創新的意義、班級管理模式創新的主要途徑三個方面進行分析，力求探索出新時期班級管理的新模式，為全面實施素質教育提供新的活力。

關鍵詞：班級管理；模式；創新

一、當前班級管理普遍存在的問題及分析

班級是學生最直接的社會環境，它是滿足學生交往和歸屬的“情感家園”，是學生邁向社會的“學習場”，也是班主任開展工作的“主陣地”。應該說，每位班主任都希望自己的班級能成為守紀、文明、勤學、成績突出的優班，并為之努力工作。但結果總是事與愿違，收效甚微。何以會出現這樣的結果呢？筆者認為這與班主任的班級管理模式有直接的關系。經過長期的觀察，總結出當前班主任的管理模式大概有以下幾種類型：（1）“家長式”管理；（2）“保姆式”管理；（3）“警察式”管理；（4）“唯成績”管理；（5）“封閉式”管理。上述管理模式思想觀念比較陳舊，與新時期的教育要求極不相稱。“家長式”管理中的班主任位高權重，主宰一切，統管一切，神圣不可侵犯。“傳統的班級教育管理觀多是從組織學角度來進行，受科學主義管理體制觀念的影響，往往把班級看作是一個等級森嚴、正規的系統。這種認識反映在班級組織管理中的典型表現就是‘控制主義的層級化管理。”這種模式不利于構建和諧平等的師生關系，不利于班級的民主建設，不利于促進學生個性的發展。“保姆式”管理下的學生獨立意識差，心理素質差，不利于學生人格、心理的成長。“警察式”管理中的班主任通常采取高壓政策來管理學生，造成師生關系緊張，班級缺乏活力、動力、凝聚力、向心力。“唯成績”管理把學生的成績視為唯一，與實施素質教育的理念相違背。“封閉式”管理模式極大地阻礙了學生融入社會、適應社會的發展，不利于學生開闊視野、提高辨別是非的能力。

二、新時期創新班級管理模式的意義

傳統的班級管理模式因教育觀念陳舊，管理手段單一、粗糙，存在一些不符合現代管理學理念，不符合教育特點和時代特征，且違背素質教育要求的做法和現象，已很難跟上素質教育的潮流。因此，新時期下創新班級管理模式具有重大的現實意義。創新班級管理模式有助于班主任更新教育觀念，轉變教育思想；有助于建立起平等、寬松、和諧的師生關系；有助于學生自主參與班級管理，讓學生真正成為班級管理的主人，培養學生獨立自主的精神；有助于實施民主管理，使學生形成主人翁責任感，形成積極性和創造性；有助于發展學生的興趣，培養學生的個性才能。

三、新時期創新班級管理模式的有效途徑

1.樹立新型的學生觀

從現代管理學的角度理解就是以學生為本，即一切以學生實際為出發點，一切以學生主動參與為基本原則，一切以學生全面發展為最終目的。因此，在教育過程中，要尊重學生的人格，平等地對待學生，教育中采取開放、引導、啟發、自覺的方式，使學生天然的“向師性”得到正常發展，師生之間產生一種天然的吸引力與親和力。這樣，學生就容易“親其師”而“信其道”。正如著名教育家顧明遠先生為《班主任之友》雜志題詞所說：“班主任要學會做學生的伙伴，做學生的朋友。”

2.塑造班主任的人格魅力

作為班級的管理者，班主任必須具備應有的人格魅力，有魅力才能吸引學生，才能讓學生心悅誠服，才能成為學生學習的楷模。班主任應該學識豐富，因為知識魅力是人格魅力的基礎；班主任應該是道德的楷模，因為道德魅力是人格魅力的前提；班主任應該以身作則，因為行動魅力是人格魅力的保證；班主任應該善于表達，因為語言魅力是人格魅力的藝術。教師語言的魅力在于能夠吸引學生，感染學生，溝通師生感情，融洽師生關系。教師富有情感的語言是開啟學生心靈的“金鑰匙”，是點燃學生激情的火種，是陶冶學生情操的“催化劑”，是幫助學生鑒別真理的“過濾器”。

3.實行民主管理，建立學生自主管理模式

就班級管理而言，學生是班級管理活動的主體。所以，班主任要把班級的管理權交還給學生，讓每個學生融入班集體中，做到一人一角色，人人有角色。班中大小事務，班主任都要召開班會讓學生參與討論，征求學生的意見，讓學生制訂出行動方案。如，在“學雷鋒活動月”中，學校號召全校師生向雷鋒同志學習，弘揚雷鋒精神。我就以“可以采用何種形式開展活動”組織全班學生開會討論，把決策權交給學生。學生各抒己見，暢所欲言，提出了許多切實可行的行動方案，有的學生提議打掃街道衛生；有的學生提議到福利院慰問孤寡老人和殘疾兒童；還有的學生提議幫助農村的留守兒童……班委會將其一一記錄下來，形成總的行動方案并付諸行動。此時學生的主人翁精神便充分發揮出來了。班級管理應該逐步實現由教師管理學生，到學生管理學生，最后到學生自我管理的轉變，最終使學生形成自我管理的能力，建立學生自主管理模式。

班級管理是班主任工作的重中之重，班級管理質量的優劣事關學生能否健康成長，事關學生能否全面發展，事關素質教育方針能否貫徹實施。在全面推行素質教育的新時期，班主任須與時俱進，不斷創新班級管理模式，提高班級管理工作的質量，努力培養出全面發展的學生。

參考文獻：

魯潔主.社會教育學[M].北京：人民教育出版社，1990.

編輯 薛直艷