提高課堂教學有效性的幾點思考

李曉華

【關鍵詞】 課堂教學;有效性;教學目標;教學設計;

教學管理;師生關系

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）04—0035—01

課堂教學的有效性，簡單地說，就是指教師通過組織課堂教學活動，用經濟的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，使學生在學習上有收獲、有提高、有進步。 在實際的課堂教學中，教師素養、教學理念、教學方式、教學手段、師生關系等諸多因素，都是影響課堂教學有效性的重要因素。從授課教師的角度思考，筆者認為，提高課堂教學有效性，需要重視以下幾個方面。

一、以明確的教學目標引領課堂教學活動

教學目標是一堂課的指導思想，是上課的出發點和歸宿，也是教學的靈魂。因此，制訂明確、恰當的教學目標是提高課堂教學有效性的前提。作為一名教師，必須要整體把握教材，深刻理解教材的教學意圖和目的，準確把握學生的學習現狀，在此基礎上，對教學涉及的知識技能、情感態度、價值觀等三維目標要有清晰的認知和明確恰當的設置，確保課堂教學具有切實可行的可操作性和可駕馭性，能解決學習中實際存在的問題，使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發展，達到有效教學的目的。

二、以精準的教學設計貫穿課堂教學活動

精準的課堂教學設計，是課堂教學高效推進、實現教學效果的重要環節。因此，每一節課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，精心設計課堂教學的各個環節，做到思維量、信息量、訓練量始終合理，使教學課前理解透徹、備課充分。在教學環節設計中，教師要高度關注三點：一是教師備課，二是教師講授，三是學生參與。

從備課環節來看，針對目前使用的新教材起點高、難度大的特點，教師不僅要在課前對教材進行深入研究理解，充分考慮某項內容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯系，然后系統合理地設計課時、教學案例，而且要針對自己所面對的學生，深入了解學生情況，了解學生目前已有的知識起點和最近發展水平，有針對性地進行教學設計;從講授環節來看，教師要注意做到精講，目標明確不啰嗦、條理清晰不含糊，要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害;從學生參與來看，在教學設計中，教師應以合作者的身份參與學生的學習活動，要善于創設各種機會，幫助學生去發現、探索知識的奧秘，使學生感受到學習帶給他們的是愉悅，是精神的滿足，而不再是枯燥的機械灌輸。

三、以高效的教學管理駕馭課堂教學活動

要做到課堂教學管理優化高效，需要教師重視兩點：一是強化課堂時間管理，二是強化學習策略管理。從強化課堂時間管理來看，就是教師要優化課堂教學時間管理，要把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生學習的自主性有機結合起來，把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來，最大限度地減少課堂時間損耗，努力使學生在最短的時間內獲得最大的教學成效;從強化學習策略管理來看，優化學生認知結構和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，結合學科實際，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優化的知識結構，努力不斷提高學生學習活動的效率和質量。

四、以和諧的師生關系推進課堂教學活動

學生是有思想、有個性、有尊嚴的生命體，他們在參與課堂教學活動中同樣需要得到教師的尊重。在課堂教學中，教師要以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感，使師生雙方情感實現溝通和協調，建立互相信任和合作關系，只有這樣，才能在教學中調動真實有效的學生參與。因此，作為教師，要尊重學生客觀現實的個性差異，相信學生具有的潛能，認真傾聽和接受學生對教學的正確想法，并把這個信息及時準確地傳達反饋給學生，讓他們能夠相信自己，敢于解除思想上的約束，積極主動地參與到教學過程的每一個環節中，并能從教師那里及時獲得真誠正確的課堂學習效果反饋。教學過程是一個“兩主”和諧的雙邊活動過程，要不斷探尋提高課堂教學有效性的做法以達到減負增效的目的，教師在重視了教學目標、教學設計和教學管理的有效性后，還必須通過和諧的師生關系，實現師生良性互動，只有這樣，才能真正建構起有活力的有效課堂教學模式，使學生快樂學習著，健康成長著。

編輯：郭裕嘉