班級管理存在的問題及對策

金璇

【關鍵詞】 班級管理;問題;對策

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）04—0024—01

班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當的方法，建構良好的班集體，為實現共同目標不斷進行調整和協調的綜合性活動;是班主任對所帶班學生的思想、品德、學習、生活、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動。但在目前的小學班級管理中，由于種種因素的影響，班級管理存在不少問題，這些問題的存在，都直接影響到素質教育目標的實現。下面，筆者就結合工作實踐談談自己的看法。

一、班級管理存在的問題

1.班級管理中缺乏理論的指導。班級管理者掌握的專業知識遠遠不能滿足現代教育的需要，甚至可以說仍停留在傳統的師徒經驗傳遞的水平上，因為許多班主任從來沒有進行過班主任上崗培訓。造成目前這種狀況的原因主要有兩個：一是學校領導不重視班主任的培訓工作，認為學生從師范學校畢業就自然能勝任班主任工作。二是“應試教育”的枷鎖，加重了班主任的負擔，使班主任無暇學習教育理論。在此背景下，學校只能制訂出相應的措施將這一重擔壓在教師身上，并與教師的切身利益相連，班主任作為班級學科的任課教師，同樣面對這些問題，起早貪黑，加班加點，使得班主任沒有精力再學習管理知識。

2.教育工作方法的簡單化。批評教育乃至懲罰是顯性效果最明顯的教育方法之一，多數老師愛用這種教育方法，因為它費時少，見效快，但許多老師忽視了它的負面影響，把一些本屬心理上的問題升格為道德問題，導致師生關系的疏遠，學校功能的萎縮。

3.聯系工作不扎實。班主任不能與任課老師協商本班的教育問題，證明其有形成教育合力的意識;在處理家庭和學校關系時，班主任很少或從不家訪，這其中最主要的原因是沉重的課業、班務負擔占滿教師的全部工作時間。

4.管理缺乏民主性。學生幾乎沒人參與過制訂班務計劃或總結工作，班主任從心理上認為這項工作沒必要讓學生參與，其實，班級管理是管理和學生自我管理的過程，而真正有效的管理是學生自我管理，不調動學生的主動性、積極性、創造性，怎么發揮學生的自我教育力量，怎樣培養學生自我教育、自我管理的能力呢？

二、優化班級管理的對策

1.制定管理制度，確立奮斗目標。一個良好的班集體必須要有嚴格的組織紀律性，它是班級成功的保證。為了實現班級管理的目標，培養學生的團隊精神，應為全班學生確立一個共同奮斗的目標。學生承諾這個目標，就會“自我督導”和“自我控制”，最大限度地發揮學生的潛能，適應未來，實現自我價值。

2.平等對待學生，促使全面發展。理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

3.發揮榜樣力量，弘揚班級正氣。班主任工作中，常會遇到這樣一些學生，作業不按時完成，不夠認真，一切感到無所謂等。作為一名班主任，應盡可能地改變這種困境。小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，“比、學、趕、幫、超”這樣激動人心的口號往往在學生群體范圍內喊得最響亮，激勵的效果也最明顯。發揮榜樣的力量，班主任就要重點對優秀學生加以栽培，使之成為班級管理的骨干力量。樹立榜樣的過程，也是弘揚班級正氣的過程。要介紹優秀學生的先進事跡，分析其成長的原因，號召學生向先進看齊。

4.轉變教育觀念，提高管理效率。“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯誤的學生。”的確，作為教師，我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理;對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。

5.發揮群體效應，深入了解學生。班主任應教育學生對所有科任教師采取尊重的態度，努力為科任教師創造良好的課堂教學環境。鼓勵學生每堂課都要情緒飽滿、精神振奮，要通過各種形式調動學生聽課的積極性。班主任還應利用家訪和召開家長會的機會，了解學生在家里的生活、學習行為，向學生家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子。

編輯：郭裕嘉