運用古典詩詞激活生物教學

雷海貞

【關鍵詞】 生物教學;古詩詞;運用

【中圖分類號】 G633.91

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

04—0083—01

古詩詞是中華民族藝術寶庫中的瑰寶，其中蘊藏著大量的生物學知識。在生物教學中，穿插與生物有關的古詩詞，能有效幫助學生更好地理解和記憶古詩詞中的生物學知識和原理，拉近生物學與日常生活的距離，同時還能調節課堂氣氛，激發學生學習的興趣，提升學生的人文素養。下面，筆者就談談古詩詞在生物教學中的運用。

一、利用古詩詞導入新課

良好的開端是成功的一半，生物教學亦是如此。適時運用古詩詞導入新課，既可以導出本課的教學內容，又可以在新課伊始就集中學生的注意力，調動起學生思維的積極性，讓學生帶著問題進入學習的殿堂。

例如，在教學“環境對生物的影響”時，可用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、 “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“近水樓臺先得月，向陽花木早逢春”、“雨露滋潤禾苗壯，萬物生長靠太陽”等優美的古詩詞，較好地描述了溫度、光照、水分等非生物因素對生物的生長、分布、開花等的影響，既形象又生動，學生很容易理解。

二、利用古詩詞突破難點

生物教學中的一些重、難點內容往往比較抽象，學生難以理解。有時運用古詩詞，則可以收到較好的教學效果。

如，講解“液泡中細胞液色素”時，為了幫助學生理解這一結構和生理變化規律，可以引用唐代詩人杜牧《山行》中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，以此說明秋季氣溫下降，葉綠素受到破壞，細胞液中出現由糖分轉變成的花青素所致。同時可引導學生對液泡結構的理解，知道細胞液是存在于液泡之中的物質，進一步理解了生物體結構與功能相適應的特點。

又如，講解“生態系統中的物質循環”時，可引用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”、“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”等詩句，使學生能夠較好地理解大自然中的物質循環和水循環的道理，讓深奧的生物知識變簡單，學生更易理解和掌握。

三、運用古詩詞進行課堂小結

課堂小結是師生對本節課學習之后的知識歸納和梳理，有利于學生系統地鞏固所學知識。課堂小結要形式多樣，以集中學生的注意力，進而提高教學的有效性。

例如，在講完“生態平衡和自然保護”的內容后，可運用宋代理學家朱熹的一句詩“本體原只是公，母將私欲混其中”來進行小結，警示人們祖國只有一個，地球也只有一個。只謀眼前局部利益，不計長遠整體命運，自毀家園而不及早悔悟，終將鑄成千古之恨。讓學生認識到保護大自然就保護了人類自己，一定要堅持人與自然的和諧發展。

再如，在講完“生態因素”后，教師可以將詩詞歌賦進行重新組合，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。雨露滋潤禾苗壯，萬物生長靠太陽。待到秋來九月八，我花開后百花殺”。很好地說明光照、溫度、水分及日照時間的長短等非生物因素對植物生長發育的影響。這樣課后小結，脈絡清楚，學生學得活，記得牢。

總之，在生物教學中適時引用古詩詞，不僅能讓學生感受到自然美、語言美和生命之美，而且能使學生深刻理解古詩詞中蘊含的生物學道理，促使學生的生物知識正向遷移。學生不僅獲得了生物知識，還極大地提高了學習生物知識的興趣，達到了在生物教學中點綴一點文學味，讓“課本劇”化為教育詩，有效提高了生物課堂教學的藝術性。但是，教學有法，但無定法，貴在得法。在生物教學中，教師必須要根據教學內容和學生的實際，適時適地選擇適宜的古詩詞進行滲透，否則只會適得其反，達不到預期的教學目的和效果。

編輯：謝穎麗