農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

季學(xué)文

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中;思想品德教學(xué);現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號】 G631 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 04—0080—01

初中思想品德課是一門重要的課程。思想品德課的性質(zhì)和特點決定了思想品德教學(xué)除了要遵循一般的教學(xué)規(guī)律外，還必須遵循思想品德的形成規(guī)律。教師需要根據(jù)思想品德形成規(guī)律的客觀要求來設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)，加強思想品德教學(xué)的針對性和實效性。但目前絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的思想品德課仍然存在教師照本宣科、單純說教，學(xué)生被動聽課、死記硬背，教學(xué)缺乏生機和活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重挫傷，德育實效性差等問題。筆者現(xiàn)就此談些體會。

一、農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀

1.大量的優(yōu)秀學(xué)生流向城鎮(zhèn)較好的學(xué)校，造成城鄉(xiāng)之間生源質(zhì)量懸殊。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)民的生活水平有了大幅度的提高。許多農(nóng)村家長對子女接受教育的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對子女的教育日益重視。有條件的家長想方設(shè)法把自己的孩子不惜高價轉(zhuǎn)入教學(xué)條件較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的生源越來越差，造成了城鄉(xiāng)生源兩極分化。

2.農(nóng)村學(xué)生對思想品德課的認(rèn)識存在偏差。農(nóng)村學(xué)生的家長普遍文化程度不高，對孩子所學(xué)科目缺乏科學(xué)的認(rèn)識，只重視數(shù)理化和外語，認(rèn)為思想品德課是副科，認(rèn)識不到該門課的重要性，這樣就潛移默化地影響了學(xué)生對這門課程的認(rèn)識。進入初中，隨著所學(xué)科目增多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也相應(yīng)加大，學(xué)生對該學(xué)科認(rèn)識的偏差更是逐步擴大。

3.農(nóng)村學(xué)校對思想品德課的重視不夠。農(nóng)村初中學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)升學(xué)任務(wù)重。為了完成升學(xué)指標(biāo)，提高學(xué)校的聲譽，學(xué)校在課時的安排上傾向于語文、數(shù)理化、英語，這使得思想品德課課時往往無法達到課程安排要求。此外，從目前的情況來看，絕大多數(shù)的農(nóng)村初中思想品德課教師還沿用一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，教學(xué)方式簡單、單一。再有，盡管有關(guān)部門指示學(xué)校應(yīng)給教師訂閱二份以上的思想品德教學(xué)刊物，但由于資金等問題，這在農(nóng)村初中學(xué)校還是難以實現(xiàn)的。

4.思想品德教師隊伍不穩(wěn)定，教師資源嚴(yán)重不足。農(nóng)村中小學(xué)條件艱苦，教師不能安心工作，大多教師都想千方百計地調(diào)到縣城工作，導(dǎo)致農(nóng)村初中思想品德教師嚴(yán)重缺乏。

二、對策

思想品德課作為素質(zhì)教育的前沿陣地，它的主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會合作，做一個合格的公民。要完成這個任務(wù)，就需要大量的、新鮮的教育信息源，對學(xué)生進行科學(xué)性的指導(dǎo)。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思想品德課有其自身的特點，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果思想上重視，在教師指導(dǎo)下多花時間去理解和領(lǐng)悟，也能取得比較好的教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)中不僅要強調(diào)思想品德課學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)教材理論知識的重要意義，而且還要促使學(xué)生主動內(nèi)化教育要求，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生對眼前能看到的東西是不感興趣的，對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此，教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識水平、心理特點和思想特點，精心設(shè)計一些富于挑戰(zhàn)性的問題、趣味故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.解決師資配置問題。農(nóng)村初中思想品德課教師奇缺，已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思想品德課創(chuàng)新教育的正常開展。特別是在邊遠的農(nóng)村，一所學(xué)校僅存一名至多兩名專職教師。他們往往無法在學(xué)校內(nèi)進行本學(xué)科的正常教研活動，無法抽出時間去組織學(xué)生開展課外活動。農(nóng)村初中師資緊缺是由于目前城鄉(xiāng)學(xué)校教師收入的懸殊造成的。因為許多農(nóng)村教師不能安心在農(nóng)村中學(xué)任教，都千方百計地想從農(nóng)村學(xué)校調(diào)到市區(qū)去，因此解決農(nóng)村思想品德教師緊缺的問題才是治標(biāo)之本。

4.思想品德課教師應(yīng)適應(yīng)時代要求，不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。任課教師一方面要通過自學(xué)等方式不斷增強自身理論素質(zhì)，從豐富多彩的社會實踐中不斷汲取新的養(yǎng)料，不斷鉆研教材教法，逐步形成一種適合農(nóng)村初中學(xué)生需要的思想品德課教學(xué)風(fēng)格;另一方面，還要到校外走一走，多接觸外界的一些新情況、新事物，做一些專題考查，積累些典型材料，這樣會使課講得更加生動、更富有情感、更具有吸引力。

編輯：王金梅