轉變教學模式 提高課堂效率

高占全

【關鍵詞】 小學英語;以學生為中心;和諧氛圍;肢體語言

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015） 04—0050—01

“新課改”成了教育改革的熱詞，每一次教改浪潮都離不開課堂教學改革這一主旋律，而這個主旋律都以喚起學生的主體性、尊重學生的個性發展為目標。課堂教學是學生學習英語的重要形式，課堂活動的組織和實施對教學效果起著關鍵性作用。因此，作為英語教師，必須主動轉換教育觀念，精心備好每一堂課，上好每節課，使40分鐘的課堂更有效。

一、敢于打破傳統，嘗試新思想、新方法

現在的英語課堂多數仍然是應試教育模式，以教師講、學生聽為主。教師都覺得現在的課文內容太多，上課沒有時間放手建立“以學生為中心”的主體觀而讓學生自由活動。課文要逐詞解釋，每個練習都要進行輔導，生怕考試考到學生不知道。長期這樣，不論老師教得多么辛苦，學生學得多么勞累，效果都不盡如人意。而新課程標準要求教師要以培養學生的綜合語言運用能力為目的，對學生提出了獨立理解語言，并用英語進行思考、交流和討論的要求。這種能力的培養單純靠語言知識講解是無法達到的，只有在思考、交流和相互討論等活動中才能獲得。因此，教師應該學習新的教育教學理念，敢于嘗試新的教學方法，在激發學生學習興趣，調動學生學習積極性方面下功夫。

二、建立“以學生為中心”的主體觀

教學活動以學生在課堂上做事為主，教師主要負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程;關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境;追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發展自我的主人，切實構建“以學生為中心”的主體觀。英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，在教學活動中要做到：面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣、性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，在教學中教師要根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。

三、創造寬松、和諧的氛圍

在教學過程中，注重與學生溝通， 消除學生對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，也會讓他們厭惡學習英語。因此，創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們靈活運用英語的習慣。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽相處，對完成教學至關緊要。因此，要建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。在開學一周后筆者就讓學生以匿名的方式提意見，下課后也經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度地提高教學質量。

教學實踐讓筆者深刻地認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業知識，還要有耐心、愛心。要把理論和實踐相結合，不斷提高自身素質，多聽有經驗的老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足。在課前筆者要求學生先預習，找出語言點，課后整理總結筆記，并發現重難點。

四、運用肢體語言

肢體語言是一種形體語言，簡明易懂。在英語教學中，恰當而適時地運用肢體語言會收到很好的效果。如新學期上第一節課時，筆者一進教室就借助手勢讓學生起立，并微笑著說：“Stand up，please.”可能有部分學生還沒反應過來或注意力不集中，筆者繼續借助手勢重復“Stand up，please.”這樣絕大多數學生都明白了老師在要求他們起立。實踐證明，肢體語言不僅能活躍課堂氣氛，建立和諧的師生關系，而且能幫助學生快速理解。

編輯：楊慧芳