初中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

林笑麗

摘 要：新課程改革的提出對于教育的方式方法做出了新的要求，最重要的一個部分就是要推進學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的自主創(chuàng)新思維能力。完善學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，有利于學(xué)生吸收消化所學(xué)知識，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。這不僅對學(xué)生個人十分有利，更有助于國家人才的培養(yǎng)。新形勢下的英語教學(xué)活動也是在自主學(xué)習(xí)的大旗之下進行有計劃的教學(xué)改革。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡要對初中英語教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出幾點想法。

關(guān)鍵詞：初中教育；英語教學(xué)；教學(xué)活動；自主學(xué)習(xí)；自主能力；能力培養(yǎng)

對涉及人文類的語言學(xué)科英語來說，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓

學(xué)生調(diào)動自己的積極性參與教學(xué)活動的開展，更是教學(xué)的重要目標(biāo)。那么，在實際的英語教學(xué)活動中，教師可以采取哪些方式方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本文就簡要提出以下幾點建議。

一、落實教學(xué)主體地位

我們都知道，傳統(tǒng)教學(xué)中的主體是教師，教師是整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動的參與者，這就使得學(xué)生在整個教學(xué)活動中處于被強迫的地位，容易導(dǎo)致學(xué)生的緊張焦慮。這樣的教學(xué)地位就必然會大大打擊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也忽略了學(xué)生的自主性。新課改的提出和素質(zhì)教育全面發(fā)展的教學(xué)觀一經(jīng)提出，就使得教學(xué)的主體發(fā)生了天翻地覆的變化，明確了教學(xué)的主體核心，將學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)。然而在實際的教學(xué)活動中，學(xué)生作為教學(xué)的主要參與者和感受者，其作用并未能在實際的教學(xué)活動中得到體現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須確立好教學(xué)主體——學(xué)生的主體地位，將自己弱化為一個教學(xué)的參與者和組織者，甚至可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)的權(quán)利交給學(xué)生，即讓學(xué)生進行課程的講解。讓學(xué)生依據(jù)自己自學(xué)后的知識，結(jié)合教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進行課程的講授，包括教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，需要結(jié)合前后知識理解的問題等等。在這個過程中，教師甚至可以挖掘?qū)W生的未知潛力。學(xué)生因為是依靠自己的學(xué)習(xí)進行知識的講解，因此就對初中英語教學(xué)內(nèi)容有了一個全新的理解，甚至是有更為廣闊的了解。通過這個過程，既能大大提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，也能因為學(xué)生的“特別資料整合”，達到貫徹“教學(xué)相長”的教學(xué)理念，真正的做到教育上講的共同進步。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的提高向來都是教學(xué)有效性和教學(xué)方法有效性的關(guān)鍵，教師要善于在教學(xué)過程中發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，并及時給予獎勵，讓學(xué)生體會到教育帶給自己的榮譽，這樣才能促進學(xué)生自主能動地進行知識的探索，真正的做到自主學(xué)習(xí)。尤其是針對初中的學(xué)生來說，這一時期的學(xué)生的心理和生理都處于不斷發(fā)展、逐步完善的階段，教師的善意鼓勵和創(chuàng)新教學(xué)形式，都十分有助于提高和激發(fā)學(xué)生的自主思維。在實際的英語教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要可以從三個方面來考慮。

1.引人入勝的導(dǎo)入

導(dǎo)入作為一整節(jié)課的最開始，這時候?qū)W生的求知欲比較大，其精神面貌也十分飽滿，正是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的時間點。要想在導(dǎo)入上牢牢地抓住學(xué)生的興趣，教師就必須在授課之前進行認真的備課，將本課的重點和難點用學(xué)生感興趣的語言進行表述，調(diào)動起學(xué)生的好奇心之后再進行講課，對于學(xué)生自主性的提高勢必會達到事半功倍。例如，在教授到仁愛英語七年級上冊Unit 1 Topic 2 Section A Where are you from？這一課內(nèi)容的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先來談一談“你認為不同民族的人，都有什么樣的不同特征呢？”“我們在面對一個有著黃頭發(fā)和藍眼睛的人的時候，怎么樣詢問他是哪個國家的人呢？”通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)式導(dǎo)入，就能很輕易地抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生開動腦筋，積極地進行思考，從而對教學(xué)內(nèi)容更具看法，間接提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.授課過程中發(fā)掘?qū)W生的“閃光點”

教師在授課過程中，一定是需要與學(xué)生進行互動的，當(dāng)學(xué)生對教師所提出的問題進行響應(yīng)的時候，教師一定要進行表揚。一方面是表揚學(xué)生認真聽講，跟緊教師授課步伐；一方面是表達教師感謝學(xué)生配合課堂的感謝之情。這一過程，必不可少。尤其是在進行英語課堂教學(xué)活動的時候，更是要進行表揚鼓勵和互動。像是“perfect”“great”“very good””well done” “a good job”以及“thank you”等等反饋意義的詞，都是英語課堂上應(yīng)當(dāng)經(jīng)常使用的。

3.作業(yè)完成情況的表揚

一個完整的教學(xué)過程中，作業(yè)部分作為最后的反饋和總結(jié)的部分，其分量不容小覷。作業(yè)檢查不僅旨在規(guī)范學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，更是對教師教學(xué)反思的一項衡量標(biāo)準(zhǔn)，必須引起教師高度的重視。

教師在批改作業(yè)的時候，要對完成度好的學(xué)生給予表揚，甚至可以加以展覽，供其他學(xué)生進行鑒賞。尤其是涉及英語寫作這一部分，展示寫得比較好的學(xué)生的作品，可以讓大家從觀摩中吸取經(jīng)驗。這樣的方法對于完成度較好的學(xué)生來說，是提高自信心的有力武器；而對于完成度稍差的學(xué)生來說，也是有一個奮斗的目標(biāo)。采取作業(yè)表揚式教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高大有好處。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)習(xí)的過程就是解決疑問，只有通過“提出問題”“解決問題”的過程所獲得的感悟和結(jié)論，才會被稱為是“知識”。例如，在教授仁愛英語八年級上冊Unit 2 Topic 1 Section A You should brush your teeth twice a day 1a時，可以先讓學(xué)生自己閱讀1a，然后要求學(xué)生找出這一部分的重點和難點。For example， You dont look well. Whats wrong with you？I have a toothache. You should see a dentist.對于學(xué)生提出的疑問，教師要適時進行講解。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行“質(zhì)疑”，通過讓學(xué)生自學(xué)，找到自己不理解、不明白的地方，進行提問，然后讓學(xué)生進行討論，大家一起進行問題的解決。這樣不僅能讓學(xué)生在討論過程中逐步發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，更能有效地提高學(xué)生的自主參與性，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分有利。

四、開放學(xué)生口語訓(xùn)練方式

英語教學(xué)中還有一個十分重要的教學(xué)部分，那就是英語的口語教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中由于受到應(yīng)試教育的影響，往往都沒有注意到這一點，造成了很多“紙上談兵”的人才。新形勢下的教學(xué)觀，要求教學(xué)方式靈活多變，更加注重知識理論和實踐性的結(jié)合，因此，口語教學(xué)的完善開展勢在必行。當(dāng)前英語課堂的口語教學(xué)活動過于單一，只局限在了課堂短短的45分鐘內(nèi)。所謂自主學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生能夠自發(fā)自覺地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，口語教學(xué)也是如此。

值得推薦的開放口語訓(xùn)練形式的教學(xué)活動安排就是采取“小組合作制”英語教學(xué)。這個制度顧名思義，就是將班級學(xué)生分成幾個英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部的交流聚會上都采取用英語進行交流溝通的形式，擴大英語口語訓(xùn)練時間和范圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如，在教授仁愛英語八年級上冊Unit 4 Topic 1 Section A Whats the strongest animal on the farm？2a和3時，教師可以先讓學(xué)生扮演成各種動物，如，狗、兔子、馬和豬等，然后按他們的大小進行分組對話。這樣既可以提高學(xué)生的興趣，又可以訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。教師還可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生觀看一些外語原音影視劇和動畫片，讓學(xué)生在小組內(nèi)部、課后的時間里或者是班會的時間里用純正的英語進行交流，將自己比較感興趣，認為比較重要、可以借鑒的部分提出來和大家一起進行學(xué)習(xí)。通過這樣的交流方式，就讓學(xué)生的口語能力和自學(xué)能力得到最大限度的激發(fā)和提高。

自主性學(xué)習(xí)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，善于思考并樂于尋找問題的答案，化被動學(xué)習(xí)為主動參與。初中英語雖然是一門考試的學(xué)科，但其實質(zhì)仍然是作為一門交流用的語言文化存在。這就決定了單純的教師講解是絕對不能滿足所有學(xué)生的求知欲望的，英語課堂的教學(xué)時間十分有限，而教師的精力也沒有辦法照顧到每一位學(xué)生，因此對于任何一位初中英語教師來說，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)都是迫在眉睫的。

參考文獻：

[1]丁強.初中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)英語園地：教研版，2011（04）.

[2]曾向平，易江林.初中英語教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程：下，2012（10）.

編輯 馬燕萍