初中英語教學中自主學習能力的培養

林笑麗

摘 要：新課程改革的提出對于教育的方式方法做出了新的要求，最重要的一個部分就是要推進學生自主創新能力的培養，發掘學生的自主創新思維能力。完善學生自主創新的能力，有利于學生吸收消化所學知識，實現自我的全面發展，從而提高學生的素質。這不僅對學生個人十分有利，更有助于國家人才的培養。新形勢下的英語教學活動也是在自主學習的大旗之下進行有計劃的教學改革。根據多年的教學經驗，簡要對初中英語教學活動中如何培養學生的自主學習能力提出幾點想法。

關鍵詞：初中教育；英語教學；教學活動；自主學習；自主能力；能力培養

對涉及人文類的語言學科英語來說，發現學生的內驅力，讓

學生調動自己的積極性參與教學活動的開展，更是教學的重要目標。那么，在實際的英語教學活動中，教師可以采取哪些方式方法來培養學生的自主學習能力呢？本文就簡要提出以下幾點建議。

一、落實教學主體地位

我們都知道，傳統教學中的主體是教師，教師是整個教學活動的主導者，學生是被動的參與者，這就使得學生在整個教學活動中處于被強迫的地位，容易導致學生的緊張焦慮。這樣的教學地位就必然會大大打擊學生的自主學習積極性，也忽略了學生的自主性。新課改的提出和素質教育全面發展的教學觀一經提出，就使得教學的主體發生了天翻地覆的變化，明確了教學的主體核心，將學生的“學”作為教學的主體結構。然而在實際的教學活動中，學生作為教學的主要參與者和感受者，其作用并未能在實際的教學活動中得到體現。因此，要想培養學生的自主學習能力，教師就必須確立好教學主體——學生的主體地位，將自己弱化為一個教學的參與者和組織者，甚至可以適當地將教學的權利交給學生，即讓學生進行課程的講解。讓學生依據自己自學后的知識，結合教師適當的指導，進行課程的講授，包括教學內容的重點、難點，需要結合前后知識理解的問題等等。在這個過程中，教師甚至可以挖掘學生的未知潛力。學生因為是依靠自己的學習進行知識的講解，因此就對初中英語教學內容有了一個全新的理解，甚至是有更為廣闊的了解。通過這個過程，既能大大提高英語課堂的教學質量，也能因為學生的“特別資料整合”，達到貫徹“教學相長”的教學理念，真正的做到教育上講的共同進步。

二、激發學生的學習興趣

學習興趣的提高向來都是教學有效性和教學方法有效性的關鍵，教師要善于在教學過程中發掘學生的優點，并及時給予獎勵，讓學生體會到教育帶給自己的榮譽，這樣才能促進學生自主能動地進行知識的探索，真正的做到自主學習。尤其是針對初中的學生來說，這一時期的學生的心理和生理都處于不斷發展、逐步完善的階段，教師的善意鼓勵和創新教學形式，都十分有助于提高和激發學生的自主思維。在實際的英語教學活動中，激發學生的學習興趣主要可以從三個方面來考慮。

1.引人入勝的導入

導入作為一整節課的最開始，這時候學生的求知欲比較大，其精神面貌也十分飽滿，正是吸引學生學習興趣最好的時間點。要想在導入上牢牢地抓住學生的興趣，教師就必須在授課之前進行認真的備課，將本課的重點和難點用學生感興趣的語言進行表述，調動起學生的好奇心之后再進行講課，對于學生自主性的提高勢必會達到事半功倍。例如，在教授到仁愛英語七年級上冊Unit 1 Topic 2 Section A Where are you from？這一課內容的時候，教師就可以引導學生先來談一談“你認為不同民族的人，都有什么樣的不同特征呢？”“我們在面對一個有著黃頭發和藍眼睛的人的時候，怎么樣詢問他是哪個國家的人呢？”通過這樣的情境創設式導入，就能很輕易地抓住學生的好奇心，讓學生開動腦筋，積極地進行思考，從而對教學內容更具看法，間接提升學生的自主學習能力。

2.授課過程中發掘學生的“閃光點”

教師在授課過程中，一定是需要與學生進行互動的，當學生對教師所提出的問題進行響應的時候，教師一定要進行表揚。一方面是表揚學生認真聽講，跟緊教師授課步伐；一方面是表達教師感謝學生配合課堂的感謝之情。這一過程，必不可少。尤其是在進行英語課堂教學活動的時候，更是要進行表揚鼓勵和互動。像是“perfect”“great”“very good””well done” “a good job”以及“thank you”等等反饋意義的詞，都是英語課堂上應當經常使用的。

3.作業完成情況的表揚

一個完整的教學過程中，作業部分作為最后的反饋和總結的部分，其分量不容小覷。作業檢查不僅旨在規范學生的課后復習，更是對教師教學反思的一項衡量標準，必須引起教師高度的重視。

教師在批改作業的時候，要對完成度好的學生給予表揚，甚至可以加以展覽，供其他學生進行鑒賞。尤其是涉及英語寫作這一部分，展示寫得比較好的學生的作品，可以讓大家從觀摩中吸取經驗。這樣的方法對于完成度較好的學生來說，是提高自信心的有力武器；而對于完成度稍差的學生來說，也是有一個奮斗的目標。采取作業表揚式教學方法，對學生學習自主性的提高大有好處。

三、引導學生大膽質疑

學習的過程就是解決疑問，只有通過“提出問題”“解決問題”的過程所獲得的感悟和結論，才會被稱為是“知識”。例如，在教授仁愛英語八年級上冊Unit 2 Topic 1 Section A You should brush your teeth twice a day 1a時，可以先讓學生自己閱讀1a，然后要求學生找出這一部分的重點和難點。For example， You dont look well. Whats wrong with you？I have a toothache. You should see a dentist.對于學生提出的疑問，教師要適時進行講解。因此，在實際的教學過程中，教師要有計劃、有目的地指導學生進行“質疑”，通過讓學生自學，找到自己不理解、不明白的地方，進行提問，然后讓學生進行討論，大家一起進行問題的解決。這樣不僅能讓學生在討論過程中逐步發現問題的本質，更能有效地提高學生的自主參與性，對于學生自主學習能力的培養十分有利。

四、開放學生口語訓練方式

英語教學中還有一個十分重要的教學部分，那就是英語的口語教學。傳統教學中由于受到應試教育的影響，往往都沒有注意到這一點，造成了很多“紙上談兵”的人才。新形勢下的教學觀，要求教學方式靈活多變，更加注重知識理論和實踐性的結合，因此，口語教學的完善開展勢在必行。當前英語課堂的口語教學活動過于單一，只局限在了課堂短短的45分鐘內。所謂自主學習，就是要求學生能夠自發自覺地發現學習的樂趣，讓學生積極主動地參與教學，口語教學也是如此。

值得推薦的開放口語訓練形式的教學活動安排就是采取“小組合作制”英語教學。這個制度顧名思義，就是將班級學生分成幾個英語學習小組，讓學生在小組內部的交流聚會上都采取用英語進行交流溝通的形式，擴大英語口語訓練時間和范圍，激發學生的自主學習意識。例如，在教授仁愛英語八年級上冊Unit 4 Topic 1 Section A Whats the strongest animal on the farm？2a和3時，教師可以先讓學生扮演成各種動物，如，狗、兔子、馬和豬等，然后按他們的大小進行分組對話。這樣既可以提高學生的興趣，又可以訓練學生的口語能力。教師還可以鼓勵引導學生觀看一些外語原音影視劇和動畫片，讓學生在小組內部、課后的時間里或者是班會的時間里用純正的英語進行交流，將自己比較感興趣，認為比較重要、可以借鑒的部分提出來和大家一起進行學習。通過這樣的交流方式，就讓學生的口語能力和自學能力得到最大限度的激發和提高。

自主性學習的目的就在于培養學生積極地參與到教學活動中，善于思考并樂于尋找問題的答案，化被動學習為主動參與。初中英語雖然是一門考試的學科，但其實質仍然是作為一門交流用的語言文化存在。這就決定了單純的教師講解是絕對不能滿足所有學生的求知欲望的，英語課堂的教學時間十分有限，而教師的精力也沒有辦法照顧到每一位學生，因此對于任何一位初中英語教師來說，引導學生進行自主性學習都是迫在眉睫的。

參考文獻：

[1]丁強.初中英語教學中自主學習能力的培養[J].中學英語園地：教研版，2011（04）.

[2]曾向平，易江林.初中英語教學過程中學生自主學習能力的培養[J].新課程：下，2012（10）.

編輯 馬燕萍