“亂”中取勝，培養學生的英語閱讀能力

劉冬

摘 要：英語閱讀能力的培養和提高決非一朝一夕所能達到。培養閱讀能力的基本方法是大量閱讀，其中有一種方法叫“亂讀”，即“隨便愜意式”閱讀。

關鍵詞：廣泛閱讀；注重方法；良好習慣；能力培養

《普通高中英語課程標準》中明確指出：“只有達到足夠的語言輸入量，才能有效地組織學生圍繞所理解和吸收的口頭及書面信息開展聽、說、讀、寫活動，提高他們綜合語言技能的水平。為此，高中階段應加強學生聽讀能力的培養，側重培養他們的閱讀能力。”高考的改革在不斷地深入，單一考查語言知識的項目幾乎不存在了，重點已轉移到通過語篇考查學生綜合運用英語語言的能力，特別是閱讀能力。

英語閱讀能力的培養和提高決非是一朝一夕所能達到的，需要經過師生長期堅持不懈的努力，方能一點一點地提高。多年的教學實踐已充分證明，沒有足夠的輸入（Input），也就不可能有高效的輸出（Output），而閱讀是最主要、最有效的輸入手段。因此，閱讀能力的培養是提高學生英語水平、獲得高考成功的關鍵。

培養閱讀能力的基本方法是大量閱讀。英語中有一種閱讀方法叫“亂讀”（browse）。上至天文地理，下至三教九流，經典名著，電影廣告，報紙，應該無所不讀。古今中外，許多著名學者，大文豪都是很喜歡“亂讀”的。只有博覽群書，才能“才高八斗、學富五車”，方能有“經編濟世”之才。“亂讀”，沒有思想負擔，情緒輕松而愉快，高興時就讀，不高興時就不讀。因此可稱之為“隨便愜意式”閱讀。每一學年，可閱讀英漢對照的讀物，如《呼嘯山莊》《霧都孤兒》等名著縮寫本，現在《書蟲》系列的書也很受大家的喜歡。這些名著，內容精彩，語言地道，引人入勝的故事會讓人不知不覺地提高英語水平。表面上看起來是“亂讀”，其實這是一種較高境界的閱讀。形式上的“松散”，隨心所欲，可以激發學生相當高的興致，因而可以收到意想不到的效果。

學生亂讀，而作為教師則要有的放矢，事先必須做好充分的準備，有計劃、有目的地精選材料。首先，課文是最好的閱讀材料，要認真加以利用。如，在外延版教材中有很多名著的節選，教師可以利用這些課文向學生推廣和介紹名著，鼓勵學生去積極地閱讀。

再利用這些課文指導學生有效地閱讀，如安排預習時間讓學生找出重點段落的中心句，或限時閱讀，獲取相關的信息，還可以把一些有趣的故事改成短劇，讓學生表演，來提高他們的興趣，促使他們堅持讀下去。教師還要注意所選課外閱讀材料應略淺于所學的課文內容，生詞量不宜過多。生詞太多，內容太深，學生讀起來就會困難重重，望文興嘆，索然無味，這就很難堅持下去。其次，內容要做到“新，時髦，有趣”，內容新，不落俗套，使人讀來興趣盎然。另外題材要廣泛，天文地理、政治經濟、風土人情、人物傳記、新聞報道、旅游雜記、科普知識，無所不包。只要學生能堅持閱讀，不僅使學生的知識面得到拓寬，而且使學生的閱讀能力得到鍛煉。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛的閱讀，不僅能鞏固已學的詞匯、語法知識，而且還使學生接觸到更多的語言信息，從而豐富自己的語言知識，提高閱讀能力。

在學生閱讀能力的培養過程中，教師要在方法上加以及時的指導，讓學生根據文章的體裁、閱讀的目的，靈活運用不同的閱讀方法。精讀，主要用于課文，要逐詞逐句、熟讀精思，弄清每個句子的語法關系，為泛讀打下比較牢固的基礎。精讀材料，除以課本為主，還應選擇一些比較優秀的標準的外語文章。如，在考試中有較好的閱讀材料，語言點比較適合本學期的內容，教師在講解試卷過程中，可將其作為精讀材料處理，以鞏固和強化所學的知識。泛讀，用于課外讀物、新聞報道等，目的在于培養學生較快地閱讀英語讀物的習慣和能力，鞏固精讀所取得的詞匯及語法知識，并擴大詞匯量，擴大知識面。泛讀只要求理解讀物的基本內容，旨在培養學生的閱讀速度。略讀，略去一般的、無關緊要的，盡量抓住關鍵的詞句、主題句，特別注意重要的信息詞匯，判斷主旨大意；跳讀即掃讀，只搜尋文中的某些數據和顯示重要信息的詞。精讀是為泛讀做準備，而泛讀是精讀的鞏固與提升，兩方面的結合才能培養和提高學生的閱讀能力，有了一定的知識儲備和解決問題的能力，才能在閱讀中游刃有余，跳讀、略讀，培養出快速、準確地理解和運用英語的能力。

在對學生進行方法指導的同時，還要注意學生良好閱讀習慣的培養。閱讀習慣的好壞，直接影響閱讀的效果。為了提高閱讀速度，收到良好的閱讀效果，應要求學生養成下列良好的閱讀習慣。（1）養成視讀能力。即用眼睛掃描文章內容，按意群、詞組理解句子的意思，一目一句，一目一行。不要朗讀或默讀，不要用筆或指頭點著讀，不要時時倒回去讀。（2）要一口氣讀完。如遇到與信息無關的生詞，要跳過。如遇到與信息有關的生詞，要善于根據上下文關系或構詞法知識去猜測其含義，最好不要查閱詞典或參考書。（3）要邊讀邊記有關的重要內容，盡量減少回讀次數。注意力要放在整篇文章上，不要過多考慮每個單詞、短語的意思。（4）要經常加強限時閱讀的訓練，這是培養快速閱讀能力的較好方法。

在閱讀能力的培養過程中，要使學生掌握一定的閱讀理解題的解題技巧和策略。經過一段時期的訓練后，閱讀若無明顯的提高，學生會表現得煩躁不安，失去信心，老師和學生要認識到，閱讀能力的培養和提高，并非是短時間能夠形成的，教師要做一個有心人，了解學生閱讀時的心態，注意學生情緒的變化，對學生進行必要的教育和幫助，根據實際情況及時調整閱讀訓練的內容和要求。要定期進行檢查，讓學生知道自己的進步，保持良好的自覺閱讀的動力和毅力。隨著時間的推移，從高一就不放松對學生閱讀的指導，堅持不懈，到高三能完成30萬詞以上的英語閱讀，語感在不知不覺中已悄然形成，學生的閱讀能力和水平就自然會提高，學生會不斷體會到成功的喜悅和快樂，進而進一步激發他們閱讀的興趣和主動性，最終一定會達到“亂”中取勝、博觀約取、厚積薄發的理想境界！

參考文獻：

[1]袁錦翔.Teach Yourself English[M].湖南教育出版社，1982.

[2]田競榮，田荔，柳慶厚.外語教學研究[M].濟南出版社，1995.

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