實施合作探究 提升教學效率

彭佐永

摘 要：合作交流是學生學習數學的主要方式。在數學課堂教學中，教師要貫徹“合作探究”的教學理念，創設質疑情境、組織討論交流、進行展示表演、實施激勵評價，引導學生積極合作與探究，有效提升數學課堂的教學質量，發展學生的學習能力。

關鍵詞：合作探究；高效課堂；數學；質疑

《基礎教育改革與發展的決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。”《義務教育數學課程標準》也強調：“自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式。”所以，在數學課堂教學中，要貫徹“合作探究”的教學新理念，引導學生積極合作與探究，有效提升數學課堂教學質量，發展學生的能力。

一、創設質疑情境，引領合作探究

“學起于思，思源于疑。”“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進。”學生有了疑問，才會進一步去思考問題，有所發現，有所創造。教育家蘇霍姆林斯基告訴我們，人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的內心需求。所以，合作探究首先要為學生創設出質疑情境，用科學、思索、創新，甚至錯誤的問題引發學生學習的興趣，引導學生積極去探究新知，主動學習。

在學習《正數與負數》時，我為學生創設出問題情境：（1）天氣預報2014年11月某天，北京的溫度為5～-3℃，它的確切含義是什么？（2）某機器零件的長度設計為100 mm，加工圖紙標注的尺寸為100±0.5（mm），這里的±0.5代表什么意思？未知的“正負數”激發了學生質疑探究的欲望，對即將學習的內容創設濃厚的興趣，在“爆發”的激情中我引領學生開啟了合作探究之旅。

二、組織交流討論，實現合作探究

合作探究要求把問題解決的權利交給學生，通過集體的智慧解決問題。以小組為單位學生對問題進行交流討論，不僅可以加深學生對新知的理解與運用，更能鍛煉學生的合作協調能力，品嘗到學習成功的快樂。在交流討論中，教師要給予學生充分的時間，方能讓學生討得有理、論得有力；要適時給予點撥引導，保證學生討得準確、論得完善。

經過學生看課本明白了帶“+”號的是正數，帶“-”號的是負數，但對正數、負數的概念一知半解，對其特征與范圍更是一無所知。我組織學生帶著這些問題進行討論交流。只見學生在小組內發表自己的看法，展示自己的猜想，講得詳盡，聽得仔細，其認真程度與參與的熱情遠超于原來聽取教師的講解，學習的高效就在討論交流中醞釀并生成。

三、進行展示表演，深化合作探究

合作探究的目的不僅僅是為了知識的理解與運用，更重要的著眼學生學習能力的培養與提升，所以，展示表演就成為實現合作探究的必備環節。通過展示表演，教師不僅能全盤掌握學生小組合作學習的效果，并能全方位地鍛煉學生語言表達、動手操作等綜合素質與能力，讓學生在數學課堂中張揚個性，收獲快樂，所以，李炳亭老師親切地稱呼“展示”為“知識的超市、生命的狂歡”。

在《正數、負數》討論結束后，學生對自己小組的討論成果予以展示。只見各小組爭搶發言，百家爭鳴。一小組講解展示“‘+‘-是一種性質符號，有‘+的是正數，有‘-的是負數，不過‘+可以省略”；另一小組板演展示“正數與負數可以在數軸上表示，右邊為正數，左邊為負數，中間的‘0既不是正數，又不是負數”；再一小組操作展示“正數與負數與生活緊密相連……”可見，展示表演為學生能力的展示與發展提供了一個鍛煉的平臺，不僅表現和發展了學生的能力，還強化了合作探究的效果，提升了學習的實效。

四、實施激勵評價，優化合作探究

教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習上獲得成功而產生鼓勵的地方，才會出現學習的興趣。”魏書生老師說：“激勵性的評價是優化課堂的一把利器，它能有效推進我們的合作探究。”一個完整的教學系統必然離不開評價，教學評價是檢驗教學質量并使教學不斷改進和完善的重要環節。要讓學生對合作探究興趣不減乃至成為一種習慣，就必須對學生的行為與成績給予科學、合理、及時的評價，才能讓學生堅定學習的信心與決心，讓學生在評價中得到啟發，實現突破性的發展，讓學生對學習保持濃厚的、持久的興趣，進行一輪又一輪的新知探究，享受到學習的快樂。

在讓學生列舉生活中可以用正數與負數表示的事物時，一位久不發言的“學困生”舉出了超人意料的答案：我國的珠穆朗瑪峰高8844米，是正數，吐魯番盆地海拔-155米，是負數。我及時表揚這位“出彩”的學困生：“學識廣博，能融數學與地理為一體，對知識靈活運用。”激勵的評價，不僅讓這位學生在練習中破天荒地登臺表演，更激發了其他學生展示表演的熱情，數學課堂成為學生學習的樂園、成功的殿堂。

目前，合作探究還有許多問題需要我們在課堂實踐中予以思考與解決，比如如何把握合作的時機、怎樣讓每一個學生都能投入到學習中、如何提高探究的實效等。我們教師要帶著研究的心理，積極實踐課改教學，潛心鉆研，大膽探索，努力創新，讓我們的數學課堂更高效，讓學生的學習更健康！

參考文獻：

季新宇.讓合作探究成為初中學生學習數學的有效動力[J].考試周刊，2014（10）.

編輯 王團蘭