激趣教學在高中生物教學中的應用

李勤

摘 要：怎樣做好生物教學，讓學生愛學、樂學、學好作為每位生物老師的任務，可以從提高學習興趣著手。在生物教學中，老師不僅要做好知識傳輸工作，還應該鼓勵學生將教變成導；通過設置環環相扣的問題，激發學生的求知欲和學習興趣。結合高中生物教學，對激趣教學進行了簡單的探討。

關鍵詞：激趣教學；高中生物；應用

北宋程頤曾經說過：“教人未見其趣，必不樂學。”怎樣讓學生愛上生物課，是上好生物課的條件，如果學生對生物學習沒有興趣，即使抓的再緊，也會出現“治標不治本”的局面。因此，在現行的生物教學中，我們必須充分利用激趣法，幫助學生提高學習興趣，保障學習成果。

一、創設課堂情境，做好激趣導學工作

Lesson源于拉丁語lectio，表示說出來與閱讀，如果老師在一堂課中只是講解，就會出現“一言堂”的情況。對于這種情況，老師應該明白教學重點在于學，不是教，并且做好引導學生學習的工作。因此，在生物教學中，老師不僅要做好知識傳輸工作，還應該鼓勵學生將教變成導；通過設置環環相扣的問題，激發學生的求知欲和學習興趣。當然，在此過程中，問題設置必須有規律和張度。

在設疑時，除了要整合教學重難點，還應該將溝通知識作為設疑的目標，幫助學生發散思維，強化知識應用過程。對于不同的學生，在教學中，我們可以采用分層教學的方式，對其進行提問。對成績較好的學生，設置有深度與難度的問題；對成績一般的學生，設置基本問題，這樣就能讓不同層次的學生學有所得。

從高中生心理與性格來看，為了給學生創設更好的情境，老師要善于捕捉課堂實際情況，然后在已有的教學基礎上，提出具有探究性與啟發性的問題。

二、通過教學手段培養學習興趣

在高中生物教學中，良好的導入方式對提高學習興趣具有很大的作用。因此，老師必須從教材本身出發，提高學生興奮點，在增強求知欲的環境下，讓其進入樂學空間，從而提高學習積極性與主動性。對于學生渴望了解事物以及生命動態的行為，我們不僅要結合知識體系，為學生有目的地提升趣味，還應該設置有質疑性的話題，提高學習興趣。例如，在子代性狀與顯性遺傳時，提出：為何有的父母都是雙眼皮，子女卻是單眼皮，這類話題就能激發學習欲望，在打開思維的情況下，積極探索，從而進入較好的學習狀態。

從教學過程來看，成語、詞語對理解生物學基本概念、調動學習興趣也具有很大的作用。如，吞吞吐吐指的是細胞內吞與外排作用，千篇一律指的是細胞分裂等。因此，在教學中，我們可以借助古代詩詞、成語調動學生的學習興趣，在理論與實踐、實驗與生活結合起來的基礎上提高學習興趣。另外，為了增強學生的創新能力，還可以開展豐富多彩的課外活動，通過為學生營造愉悅的學習氛圍，提高學生素養。

趣味是學習的原動力，沒有興趣的學習對學生而言就是一種折磨，教師在教學中設法為學生增加學習的趣味性，設法為學生激趣，使他們的學習更加主動和積極。激趣教學作為現代教學常用的方法，它具有很好的教學效果。因此，在高中生物教學中，我們必須從激發學生興趣出發，從各方面鞏固知識，通過為其創設良好的學習情境，達到生物教學的預期目標。

參考文獻：

[1]曹振國.“激趣”教學在生物教學中的應用[J].理科考試研究：初中版，2013，20（03）：78-79.

[2]張愛國.高中生物教學中的激趣策略[J].科技信息，2012（17）：330.

編輯 張珍珍