淺議在初中語文教學(xué)中滲透班級管理

黃燦霞

摘 要：語文教師作為班主任，不僅應(yīng)當(dāng)在平日的班級管理活動中進(jìn)行班級管理，更應(yīng)當(dāng)將班級管理的思想滲透到日常的教學(xué)活動中，才能夠使管理理念的滲透更為顯著，使班級管理的實效性和效率得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；班級管理；班主任

語文課程本身在初中教學(xué)中是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，課時較多，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，涉及語言、閱讀、作文、德育等多個方面，教師在教學(xué)中既能夠教授學(xué)生知識，更能夠通過教學(xué)設(shè)計、教學(xué)程序設(shè)計、內(nèi)容設(shè)置等方面，將自身對于班級管理的想法進(jìn)行滲透。語文教師作為班主任，其在課堂上進(jìn)行班級管理的能動性和機動性

都大大提高，能夠呈現(xiàn)出較好的教學(xué)和管理成效。

一、推崇“學(xué)生自治”，將課堂管理權(quán)還給學(xué)生

現(xiàn)代學(xué)生接觸的信息量大，雖然稱不上“見多識廣”，然而比起其父輩們來說，獲得的信息數(shù)量要多得多。因而，現(xiàn)代的學(xué)生都形成了很強的自主意識，體現(xiàn)在生活中就是凡事都有參與的熱情，都十分自信。這是當(dāng)代學(xué)生的優(yōu)點，需要在班級管理中加以利用。作為班主任和語文教師，可以確立“學(xué)生自治”的整體管理思路，以求得“緊張活潑”的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，管理的口號是“人人有事做，事事有人做，有事我來做，責(zé)任我來負(fù)”。

針對語文課堂上的日常事務(wù)，我在學(xué)生中進(jìn)行了語文班級班干部的選拔和“語文課堂自治小組”的選拔，讓學(xué)生輪流擔(dān)任語文班級班干部，參與“語文課堂自治小組”，將各項工作分門別類地分給特定的學(xué)生執(zhí)行。例如，對于一些語文自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師安排學(xué)力較強的學(xué)生在課余對其進(jìn)行輔導(dǎo)，并建立起學(xué)生之間互相評價的機制，在評價他人語文學(xué)習(xí)方式的同時找到自己的不足，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如是，參與語文課堂班級管理的學(xué)生在活動中逐漸培養(yǎng)了自尊自信、自我控制、獨立判斷的能力，形成自立自理、辨別是非等獨立的人格，與他人合作協(xié)調(diào)發(fā)展的能力也進(jìn)一步提升。作為班主任，可以在日常的班級管理中對學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)和幫助，起到引導(dǎo)、輔助的作用。

二、采用“鼓勵教育”，使學(xué)生充滿自信

積極心理學(xué)英文為positive psychology，它是指利用心理學(xué)目

前已比較完善和有效的實驗方法和測量手段，來研究人類的力量

和美德等積極方面的一個心理學(xué)思潮。積極的態(tài)度對于學(xué)生來說，有十分重要的引導(dǎo)作用，能夠使其獲得正能量，在各方面取得積極的成長與進(jìn)步。因此，無論是對于“語文課堂自治小組”還是與學(xué)生的日常接觸中，教師都盡量以積極的態(tài)度對待，以鼓勵的言語去進(jìn)行正面的激勵，使學(xué)生和我之間充滿正能量。

在教學(xué)的過程中，我采取鼓勵即興創(chuàng)編的方式激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。在語文課程中有諸多復(fù)述、背誦、創(chuàng)編的活動，在這些活動中，教師可以積極鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，即使出現(xiàn)一定的問題，也不會用過分嚴(yán)厲的態(tài)度批評學(xué)生。同時，教師可以鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，并且鼓勵其積極表達(dá)，采用“口述作文”的方式進(jìn)行作文課程的教學(xué)，形成學(xué)生積極向上、敢于表達(dá)、活潑樂觀的態(tài)度和性格。學(xué)生就應(yīng)當(dāng)無憂無慮，對于未來充滿希望，那種首鼠兩端、幾番思量的態(tài)度是成人為人處世的方式，過早接觸對于學(xué)生的成長是不利的，而語文課堂的開放性、靈活性正是幫助學(xué)生放松自我的有效方式，一定要利用起來。

三、樹立“教學(xué)文化”，形成語文課程教學(xué)文化

語文課程一定要有自己的教學(xué)文化，班主任的管理思想也應(yīng)當(dāng)有效地融入教育文化當(dāng)中?！叭氚嗉挫o，入座即學(xué)”是班級文化管理的核心內(nèi)容，也可以成為語文課堂教學(xué)管理的有效理念與方式。在教室環(huán)境和課堂教學(xué)過程中，確實是不宜“動”的，教師可以給班級干部、管理學(xué)生提出要求，讓他們引導(dǎo)學(xué)生在班級中保持良好的秩序，進(jìn)入班級之后就不再打鬧、玩耍，鈴聲一響就要坐到座位上，坐下之后就應(yīng)當(dāng)投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。

在語文課程文化中，不妨加入一些“讀書”的元素在其中。閱讀是進(jìn)步的階梯，在電子媒介遍布的當(dāng)下，能夠手捧書本閱讀，既是一種學(xué)習(xí)，也是一種享受。為了讓學(xué)生領(lǐng)略紙質(zhì)閱讀的樂趣，教師和學(xué)生在班級角落中設(shè)置了讀書角，放置了一些圖書，由值日的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)放和回收。正是因為如此，下課時間許多學(xué)生更加愿意在座位上坐下讀書而不是打鬧、嬉笑。這小小的舉措，不僅使班級的風(fēng)氣越來越好，還使學(xué)生在書香的沐浴下，更加文明、懂事。

而在語文課程的管理文化上，也要尊重中國傳統(tǒng)文化的“規(guī)矩”理念，挖掘語文課本中與班級管理、公德教育、校園德育有關(guān)的內(nèi)容。可以在班級自治的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“班級約定”的訂立，這種“班級約定”類似于“社會契約”，學(xué)生在表示遵守了規(guī)定之后，就需要執(zhí)行，而當(dāng)值的管理學(xué)生則要按照約定為班級學(xué)生服務(wù)，否則學(xué)生則有選舉班級管理學(xué)生的權(quán)利。這種方式，使班級內(nèi)的管理學(xué)生有權(quán)威、有責(zé)任感，而學(xué)生也得到了充分尊重。

總的說來，在語文課程的教學(xué)過程中，學(xué)生每個人都有事情做，都肩負(fù)著一定的責(zé)任，知曉自己的位置和功能，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行有效的語文教學(xué)內(nèi)容的融入，就能夠使語文課堂在形式和內(nèi)容方面都呈現(xiàn)出進(jìn)行班級管理的意義，惟其如此，才能形成推動班級不斷進(jìn)步的源源動力，初中生的學(xué)習(xí)才能夠更加和

諧、快樂、高效。

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編輯 薛直艷endprint