創新英語閱讀教學提升學生語言運用能力

高小平

摘 要：閱讀是英語教學中的重要內容，他可以讓學生的詞匯量提升，對已經學習的英語知識進行鞏固，提升學生的英語應用能力。可是，英語閱讀教學中，教師將閱讀技巧交給學生，提供大量的閱讀訓練，卻忽略了學生語言運用能力的培養，學生只能夠模式化、機械化的進行閱讀訓練，而無法獲得較大的語言運用能力積累，該文就創新英語閱讀教學提供學生語言運用能力進行了剖析。

關鍵詞：英語教學 創新 語言能力 提升

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（b）-0171-01

英語閱讀教學是英語教學中的重要內容，因為我國傳統的英語教學模式的制約，學生無法獲得較大的自主學習積極性培養，因此英語閱讀的自主性差。而英語閱讀教學可以促進學生的各項英語基礎能力提升，英語教師應該把握住這個關鍵點，使用創新英語閱讀教學來對學生的語言運用能力進行培養和提升。

創新不是盲目的創新，沒有基礎的創新，創新教育需要以培養創新人才為方向，以素質教育為基礎，對學生的整體提升、全面提升提供幫助。所以，創新教育要能夠對學生的潛能進行挖掘，讓學生可以向著更好的方向發展，成為符合社會需求的人才。傳統教育有著它的優缺點，我們需要對優點繼續延續，對缺點進行調整。教師在教學過程中也能夠獲得提升，教學相長，教師通過和學生的互動，傳遞知識，豐富自己，我們進行教學的時候應該要注重學生的學習能力培養，對他們的獨立性和自主性進行培養，能夠促進學生的個性化學習養成。

1 英語閱讀教學存在的問題分析

筆者經過多年的教研發現，部分英語教師因為對成績比較重視，導致其了心理的壓力比較大，我們在對學生進行教學的時候，始終被傳統的教學規范所限制住了，因此比較容易出現一些問題。

1.1 沒有對整篇文章進行把握，將詞匯和語法獨立開來

一些英語教師將課堂交由自己主導，課堂教學的時候，對生詞進行講解補充，對語法進行分析，對課文逐字逐句的剖析，導致了學生始終是在被動的學習，學習形同嚼蠟，沒有一點味道，無法獲得感悟，興趣比較低。對于學生而言，閱讀能力的提升需要感悟能力的提升作為前提，如果不給學生自主探索和思考的余地，那么學生就無法對語言熟練，無法對其進行運用。

1.2 不注重語言交流

英語它本身就是語言學科，因此對于語言環境有一定的要求。閱讀教學能夠對學生的語言能力進行培養，可是部分英語教師不能夠看清這一點，他們進行閱讀教學的時候，問題都比較單一，圍繞課本展開，始終無法脫離課本，這樣不符合現代英語教育的需求，因為現在的閱讀文章非常靈活，要求的綜合能力比較強，否則無法進行很好的閱讀，學生的綜合能力需要對其語言交流的深度和廣度進行培養，那么這就需要在閱讀中注重知識的發散，增加語言交流訓練。

2 保持互動，促進能力全面提升

英語的學習需要注重語言的交流，失去交流的語言學習將是無聲的，也是沒有意義的，必然不能夠掌握這門語言的精髓。閱讀教學是學生獲取交流能力的一個渠道，教師在閱讀教學中對學生的互動給予保持，能夠多交流，讓學生可以感受到課文的魅力，提升課堂氣氛，就能夠讓閱讀教學的有效性得到提升。

3 閱讀策略培養的建議

培養學生的閱讀策略，提高學生的閱讀能力，使學生學會學習，學會閱讀是英語閱讀教學的一個重要任務，也是每一名英語教師神圣的使命。

教師要充分挖掘教材，吃透教材，有效利用教材資源，優化教材的使用價值。外研版教材很多方面體現了編者對學生閱讀能力培養的重視。因此，教師要認識到教材是對學生進行閱讀培養的最有效的載體，要充分地利用教材資源來對學生進行閱讀策略的訓練，從而提高學生的閱讀能力。

教師需要轉變教學觀念，重視閱讀教學。在課程改革大力開展之際，教師應該與時俱進，轉變教學觀念，不僅要做理論的實踐者，還要成為理論的研究者，這樣才能更好地用理論去指導教學。教學中，教師要培養學生的閱讀策略，首先就要成為這方面的研究者和學習者，從而在學生閱讀策略學習中成為指導者，幫助學生了解閱讀策略使用是否得當，幫助學生逐漸在操練中掌握閱讀策略，并能達到最終的靈活運用，實現閱讀能力的提升。

在閱讀教學中，教師要擺脫傳統教學觀念的影響，不能使閱讀教學僅停留在語法詞匯的講解上，而忽略對學生閱讀能力的培養。教師要改變教學方法，以教材資源為主，課外材料為輔，以學生為主體，調動學生的閱讀熱情，指導學生運用不同閱讀方法和技巧來閱讀不同文體的文章，豐富學生的閱讀體驗，提高閱讀教學的實效。

策略培養的過程中，教師要明確地向學生指出如何使用不同類型的策略，以及策略如何會促進外語學習，從而使學生充滿信心地投入到學習中。閱讀策略使閱讀過程變得更快、更容易、更愉悅，但很多時候，學生并不能意識到有意識地運用閱讀策略可以使閱讀更快更有效，所以教師就要幫助學生培養閱讀策略意識，并且使學生在閱讀過程中，更廣泛地使用各種適當的閱讀策略，提高閱讀水平。

教師要系統地、長期地、經常地對學生進行閱讀策略指導，以便學生能很容易地了解這些閱讀策略如何在實踐中恰當地使用。教師還要給學生足夠的機會運用所學的閱讀策略，這樣學生才能在反復的練習中靈活熟練地使用各種閱讀策略，避免紙上談兵情況的發生。

閱讀策略可以讓閱讀的效率獲得提升，對學生詞匯量的積累起到了較大的幫助，如果不注重閱讀策略，學生的閱讀價值比較低，效率差，也感受不到閱讀策略對其能力提升的重要性。教師不要讓詞匯和閱讀策略之間失衡，兩者是閱讀的基礎，缺失任何一個都無法順利的完成閱讀，實現能力提升。教師單純地對詞匯進行講解，那么就會讓學生的自主學習能力得不到提升，閱讀能力無法得到培養。

課外閱讀是課內閱讀的擴展，可以補充課內閱讀的不足。所以，教師為學生進行閱讀策略培養的時候，既要給學生提供合適的閱讀任務，還要對學生的閱讀材料進行選擇。學生課外閱讀是對課內知識進行補充科擴展的有效途徑。學生閱讀越多，其詞匯量越大，那么既可以鞏固已學詞匯，也可以增加陌生詞匯量，對閱讀速度起到了較大的促進作用。

4 結語

英語閱讀教學要注重學生的語言運用能力，使用創新閱讀教學方式來對傳統閱讀教學的不足進行改進，提升閱讀效率和質量，培養學生的語言運用能力。

參考文獻

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