把握好高中地理課堂的節奏感提高教學水平

秦學玲

摘 要：為了滿足當下素質教育環境的需要，把握好高中地理課堂的節奏是必要的，可以更好的實現地理課堂的效率掌控。地理課堂節奏的掌控涉及到很多方面的知識，這都需要教師結合當下教學的實際，從學生的學習興趣、當下的教學方法、教育環境等方面出發，進行地理課堂的節奏調控。在當下教學模塊中，課堂扮演著重要的角色，是師生進行交流的主要場所，教師需要掌握好課堂教學的具體節奏，實現當下教學步驟的循序漸進，保證學生學習狀態的良好性。

關鍵詞：高中地理教學的節奏感 教學水平 應用 存在問題

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0149-02

1 趣味式教學模塊的節奏感

在地理課堂教學節奏的控制過程中，掌握好學生的學習興趣是必要的。畢竟地理知識的教學本身就是比較抽象的，如果不能很好地調動學生的學習興趣，學生在學習上更容易出現困難。這就需要教師教學方式的創新，保證滿足學生對于地理知識的渴求，從而有效提升學生的地理知識視野，更好地進行學生學習積極性的培養。在當下地理課堂教學模塊中，教師需要進行學生興趣引導體系的建立，保護學生的學習興趣感，為學生創造良好的課堂教學環境，在教學手法上循序漸進，進行學生的思維促進，保證課堂節奏的把握，再就是實現教學過程的松緊結合，讓學生得到充分的學習和放松。

在日常教學過程中，教師有必要針對地理課堂知識的抽象性，進行趣味式的教學，這樣更有利于實現課堂日常教學節奏的控制。畢竟在地理教學過程中，很多的數據知識都需要學生進行掌握，如果學生只是簡單的死記硬背，是很難提升地理學習效率的。針對某些抽象的地理知識，教師要注重教學方法上的靈活性，保證學生的學習積極性。比如教師可以針對日常地理知識的規律，進行相關難記知識點的口訣化，這樣引導式的教育，更有利于減輕學生的學習負擔，更有利于提升學生學習過程中的積極性，這樣對于日常課堂教學效率的提升是非常有意義的。

綜上所述，趣味式教學模塊節奏的掌握，需要教師做好認真的備課工作，需要教師良好地掌握課堂節奏，需要教師進行趣味式教學體系的構建，實現其內部各個模塊的協調。這都離不開教師與學生的雙向互動，這是掌握課堂節奏的不二法門。當然，在日常實踐上，教師要注意到一些關鍵的教學步驟，這與教學的節奏是密切相關的，比如基礎教學環節的循序漸進，學生知識認知上的積累，對學生各個階段學習的認識等，都需要教師良好地把握住各自的關鍵點，從而抓住問題的關鍵，解決問題，這樣對于學生學習興趣的提升是非常有幫助的，需要教師注意到應用方式的靈活性。

2 教學語言及其教學方法的節奏感掌控

（1）在實踐過程中，教師要進行教學節奏的掌握，就要保證選用適宜的教學方法。教學方法不一定是唯一的，也可以是多樣性的，最終的目的是保證學生學習上的新鮮感，這種教學模式的多樣性，更有利于保持學生學習過程的新鮮感。這就需要教師進行教學體系的健全，實現教學方法的更新，避免教學形式上的單一性，保證教法的靈活性及其多樣性，通過對教學形式的變化，轉換學生學習過程的疲憊感，保證學生的持久學習注意力。

為了更好地提升學習的學習興趣，教師還應注意應用地理的特殊語言，比如順口溜的地理化就是特殊語言的應用形式之一。如教育學生記憶我國各個省份時，可以進行順口溜的編造，如兩湖兩廣兩河山、四對冤家死對頭等。這種形式上的順口溜更加提升了課堂教學的趣味性，對于學生在省份知識的加強理解是非常必要的，這樣也有利于提升學生的課堂學習注意力。

教學有法、教無定法、貴在得法。教學方法的新穎性和多樣性對學生來說，具有極大的“磁力效應”。地理課堂教學不能總是固守某種單一的教學方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷的變化去刺激學生的接受欲望，使之形成持久的注意力。

（2）在高中低年級的教學過程中，讓學生了解我國的省份具體知識是比較困難的。比如各個省份的輪廓及其位置。為了更好地鞏固學生的學習效果，教師可以進行形象教育法的應用。比如可以進行擬形教學法的應用，如遼寧省像個巨大的蝌蚪，福建省像是一只鳥。這種形象的教育法，更有利于學生記憶我國各省份版圖的形象，保證學生記憶的深入。

在日常教學語言的應用過程中，教師也要注重教學感情的投入。畢竟地理知識的教授都是需要情感的投入，教師投入適當的感情，必然會引起學生的情感共鳴。在地理教學過程中，為了掌控好教學的節奏感，教師需要進行自身教學語言的優化。比如講課時，要保證語言的清晰性，保證語速的控制，切實提升學生的學習注意力。

（3）教學語言的趣味性是掌握課堂教學節奏的關鍵。比如在進行內蒙古高原具體特征的講授中，教師可以先進行情景的假設，讓學生置身于內蒙古美麗的情境中，這樣接下來的各種內蒙古知識的教授就相對簡單了。又如在進行東南亞國家的教學過程中，教師可以進行附近國家順口溜的編造，讓學生順著規律，掌握住各個國家的名字。這種非常趣味化的教學語言可以保證學生的學習積極性，有利于緩解高中地理學習的抽象性，更有利于實現學習范圍的輕松化。

（4）在地理教學模塊中，要想掌握好教學節奏，就需要教師把地理課堂教學當做一種藝術。要讓學生在學習過程中，感受到這種藝術的精髓。為了掌控好教學的節奏，教師需要凝練自己的地理教學語言，這樣就能夠提升地理課堂的教學效益。教師需要善于處理日常教學過程中存在的問題，要針對實踐中的教學問題，做出及時的反應，采取措施保證課堂教學體系的健全。

在課堂教學節奏的控制過程中，為了實現課堂教學的順利進行，教師需要掌握學生的心理，避免過分的批評，因為這種情況會導致師生之間的情感對立。這就需要教師深入的了解教育理念和教學情感，善于對教學難題進行冷處理，將實踐教學過程中的一些問題化小，形成良好的師生合作關系，保證課堂教學效率的提升。這樣恰到好處的運用冷熱結合對于提升學生的學習效率是非常有幫助的。當然，在日常實踐中，教師也需要注重對于自身情緒的控制，也就是要善于利用情緒，控制好自身的情緒，讓情緒為自己所用。因為在實踐教學中，師生之間必然是需要互動的，那就需要雙方情緒的融合，如果師生之間的情緒處理不好，就必然難以提升日常課堂的教學效率，更不用說掌握好課堂節奏了，這是每個教師都需要關注的一點，在下文中會詳細地列出這樣重視的理由。

課堂上出現的偶發事件有很多是學生在無意中造成的，如果教師不考慮學生的心理，嚴厲批評訓斥學生，極易造成師生間的情緒對立。教師如果能夠站在教育者的高度，運用教育機智，將“熱問題冷處理”，把事件化大為小，化不利為有利，就能在短時間內平息“偶發事件”，使課堂教學轉入正軌。對地理課堂教學進行有效調控，是師生溝通感情，加強信息交流，是教學獲得成功的關鍵。應當在實踐中勇于探索，尋找出適合學生的最佳方法，在教學中靈活運用課堂調控藝術，激活學生學習情緒，活躍課堂氣氛，增強教學效果，最終提高教學質量，從而保證課堂節奏的掌握，提升課堂效率，保證學生學習水平的提升，滿足當下課堂素質教學的需要。

3 結語

在高中地理節奏的控制過程中，教師要意識到師生關系營造的必要性，從而進行課堂節奏的控制，提升當下地理教學的效益。

參考文獻

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