地方院校基礎課物理化學實驗教學中的問題及對策

翁艷英

摘 要：物理化學實驗是一門集數學、物理、化學于一體的必修綜合性技能課程，起著連接基礎學科、應用學科及科學研究的作用。該文結合地方院校的物理化學實驗過程教學內容、實驗數據處理、學生對儀器設備的使用等教學環節及考核方式，同時對學生心理情況進行了分析，再對教學中出現的問題進行了闡述，并提出通過循環式教學、加強實驗技能及設置開放式實驗等方法提高教學質量，在教學過程中注重培養學生的動手操作能力，適應了目前應用型人才培養模式。

關鍵詞：物理化學實驗 循環式教學 教學問題

中圖分類號：O64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0155-02

實驗課程是對理論內容的深化，是知識型人才培養轉向應用型人才培養的橋梁。而基礎課程《物理化學實驗》是化工相關專業學生必須掌握的一門實驗技能課，也是在《無機化學實驗》《有機化學實驗》及《分析化學實驗》基礎上，進入《儀器分析實驗》或專業綜合實驗的必修課程，起著承前啟后的作用。一方面可以復習前期實驗課程的基本技能操作；另一方面利用已學的數學、物理學及基礎化學理論知識及化學技能深化專業知識[1]。我校是新升格的本科學校，很重視實驗技能的培養，化工相關專業的基礎實驗課程都是單獨開課，以更好地培養學生的動手操作能力，適應目前應用型人才培養的目標，并能夠滿足就業崗位的需求。

《物理化學實驗》作為一門獨立開設的實驗課程，一般只開設一學期，實驗項目可達到14～16個，包括熱力學、動力學、表面化學及結構化學的內容[2]。但在教學過程中，還是存在了一些普遍問題。下面針對我系物理化學實驗教學中出現的問題進行分析，并提出應對措施。

1 《物理化學實驗》教學中存在的普遍問題分析

1.1 物理化學實驗內容與物理化學理論內容的不同步

《物理化學實驗》開設的各個實驗，要求學生具備一定的理論知識，但是較多專業理論與實驗不同步，指導教師在實驗演示前要花雙倍的時間及精力給學生講述實驗原理及數據處理。關鍵是，每堂課只有30 min左右的時間，學生在這么短的時間內很難完全接受該部分的理論內容，結果就是學生實驗后也云里霧里，不知所云，達不到培養的目的。

1.2 物理化學實驗某些儀器設備較少

鑒于物理化學實驗的特點，與其他基礎實驗課程不同，除了基本的玻璃儀器外，物理化學實驗需要使用到較多其他整套精密設備，如精密控溫儀、壓力計、磁化率測定儀、電動勢測定儀等，成本一般較高，需要較多的購買資金，導致某些儀器設備數目較少，學生分組后人數較多，使得有些學生實驗過程處于“沒事做”的狀態。

1.3 課程教師全程指導所有實驗項目

物理化學實驗中涉及熱力學、動力學、表面化學及結構化學，知識面廣，實驗項目多，都是由一個任課教師進行全面指導，這就要求指導教師要精通所有實驗項目的內容、詳細操作及可能存在的問題，還需要在實驗前準備各實驗項目所需的實驗儀器及試劑。這樣的上課方式，不利于實驗項目的更好進行，畢竟每個老師都不是全才，嚴重增加了教師的準備工作。要求任課教師完全弄懂每個實驗項目，對實驗指導教師提出了更高的要求，也不利于教師的發展。

1.4 學生實驗積極性不高

一般在實驗的第一節課已經向學生說明實驗前要預習，進實驗室時要有預習報告。但是學生對實驗的積極性不高，預習報告完全是為了應付檢查才寫的，這是目前大學生普遍存在的一個現象。教師進行原理、實驗內容講授時，少部分學生屬于游離狀態，教師在演示實驗操作時，學生沒有認真注意細節內容，真正到他們進行實驗時，問題出現了，不懂得如何解決，而一味的在書本上找答案，還是沒能最終解決問題。遇到此類情況，甚至有些學生干脆就不思考，任由錯誤的發生。由于需要分組進行實驗，小組中有個別學生基本都沒有親自動手操作過，在實驗過程中表現得很不積極。

1.5 學生抱“應付”心理進行實驗數據處理

物理化學實驗中測定數據多，這就要求學生具有一定邏輯思維能力對實驗數據進行處理，這也是探究實驗機理、剖析實驗內容的必需步驟。有部分學生完全不理會實驗數據處理是否正確，只是一味憑感覺簡單處理；有一部分學生是沒有真正明白原理，引起處理數據不完整；還有一部分學生查閱后采用軟件進行處理，但是由于不知所云，所以很多也都只是給出了圖形。比如在三液系組分相圖的繪制中，很多采用了某些理論課提供的軟件畫圖，只是純粹的畫圖，當問到三角坐標中每個點具體代表什么，學生沒法回答。基于以上的情況，主要的根源還是學生要完成實驗報告的任務，只能這樣的應付了事。這對培養學生技能及解決問題的能力，起不到任何作用。但是基于現狀，有些事情無法完善。因此，某些時候，針對這些好學又不是很明白處理原理的學生，需要更加耐心指導，注重不同類型學生心理素質的培養[3]。

1.6 簡單的考核方式

物理化學實驗課程一般都是考查課，通常采用平時實驗報告及平時表現進行綜合給分。但是實驗報告都是組員之間相互討論給出，甚至有些都是抄襲過來的，并且對于平時的表現也不好衡量，該課程考核結果不是很滿意，所以應該思考下能否改變現有的考核方式。

2 針對存在的問題，提出可能性的應對方案

物理化學實驗教學中遇到的這些問題，通過多個班級的教學，發現可以通過以下方式進行改善。（1）適當增加某些實驗項目儀器，減少小組人數，加強學生動手操作機會。（2）可以通過細心指導學生，及時糾正學生在實驗操作中的錯誤，并根據專業不同設置1～2個與專業相關度較大的設計性實驗，從而提高學生實驗的積極性。（3）加強學生實驗技能，提高分析問題、解決問題的能力，更多體現在數據處理上。物理化學實驗數據多，一般采取圖解法進行數據處理。但是該課程一般開設在大學第三學期或者第四學期，甚至有些班級分析化學實驗及物理化學實驗同步進行，理論基礎比較少，在數據處理上的邏輯思維能力較差，增加了學生實驗報告的難度。因此，可以在數據處理上詳細解釋原理的應用，也可借助計算機軟件，演示計算過程。所以要求指導教師耐心詳細地給學生進行解釋。（4）由于儀器設備套數較少，可以采取循環式教學，并且由幾個物理化學實驗教師同時進行，每個班可以分成若干組，盡可能在同一個時間或者在兩次上課時間完成，便于學生安排時間，否則會導致一個班的部分學生在上課，另一半的學生在休息，不好協調；同時也利于任課教師開展相應功課，使得教師能夠專攻兩到三個實驗項目，做到更加熟悉實驗項目，上課效果會更佳。（5）在條件允許下適當安排開放性實驗室。很多高校實踐證明開放性實驗有益于學生能力的培養[4-5]。（6）改變考核方式。考核結果可以結合實驗報告、平時實驗表現及最后一次課的考核。主要是要根據專業性質，設計一個實驗，考核學生的綜合能力及數據處理能力。

參考文獻

[1] 鄭傳明，呂桂琴，王良玉.在物理化學實驗教學中注重培養學生的能力[J].實驗技術與管理，2008，25（1）：132-134.

[2] 孫爾康，高衛，徐維清，等.物理化學實驗[M].2版.南京：南京出版社，2010.

[3] 劉穎.物理化學實驗教學改革研究與實踐[J].長春工業大學學報：高教研究版，2012，33（2）：91-92.

[4] 袁達源，蘇育志，黎志為.物理化學實驗主動型教學模式的探索[J].廣東化工， 2007，34（5）：109-111.

[5] 王麗梅.物理化學實驗課程體系改革與學生能力培養[J].廣西輕工業， 2009（6）：154-155.