小學數學教學與多媒體的有效結合

張坤赤

摘 要：多媒體教學作為一種先進的教學手段，正打破傳統，以變幻新奇的圖形圖像，強烈的視覺和聽覺感官，迎合小學生強烈的好奇心理和對新鮮事物的強烈求知欲，快速進入我們的課堂，顯示著它豐富多彩的優勢。如何將多媒體技術與小學數學完美結合、做好多媒體教學，成了我一直思考的問題，下面談談我個人的看法

關鍵詞：小學數學；教學；多媒體；結合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-348-01

在小學數學教學過程中，多媒體比傳統教學更加生動，還能通過多媒體展現事物變化的過程。多媒體技術可以利用這些優勢，向學生展現出具體、形象、直觀、豐富的視覺效果，這樣就完全調動了學生的多種感覺器官參與學習。對激發學生的學習興趣、開展自主學習、啟發抽象思維、開發學生的創新潛能有著重要的作用。那么，怎樣做才能將小學數學教學與多媒體有效結合，讓多媒體真正服務于我們的教學呢？

一、打破傳統備課，做好多媒體教學第一步

多媒體教學成功與否與備課有著密切關系。多媒體備課必須打破傳統的觀念，去接受多媒體所帶來的新考驗。備課是多媒體教學的腳本，備課時，除需鉆研教材，了解學生實際，選擇教法外，教師應合理分析教學材料的性質和結構的特征，根據學生的實際和教學的難易，靈活制定教學目標。適時地運用好多媒體對創設教學環境，分配教學時間及確定教學策略起著重要作用。

有時，在備課的過程中設計的教學內容（或某一環節的教學內容）所借助的媒體展現形式是以教師演示為主，也就是教師操作，學生觀看。這種備課可以使教學內容變得更加直觀、形象，還可以幫助教師較好地掌握課堂的主動性，較順利地完成教學任務。 這種方式比較適合不需要深入研究，不需要特別思考的內容，用于介紹性的知識。而那些需要深入研究，認真思考，需要學生參與進來，通過實踐自己總結知識點的內容，這就既要分析教學重、難點，找出更形象更簡單更能讓學生理解，突破重難點的方法。要分析學生的接受能力，制作出自己學生更易接受的課件。數學課是充滿邏輯的學科，抽象難懂。對于難點教師要通過課件中的動畫、聲音、圖片形象的突破，保證學生能聽懂的完成教學任務，讓學生愉快的學習。

教師還要捕捉生活中的素材，將生活中的教育資源與書本中的知識相融通，尋找數學知識與學生熟悉的生活情境的切入點，營造一種貼近實際的生活情境，尋找生活原型，把抽象思維“物”化為學生已有的生活表象，通過多媒體的優勢，把它表現出來。備課時，我們也可以和其他老師交流，通過對備課的討論，集思廣益，吸取別人的經驗為自己所用。教師們通過認真的思考，結合實際發表自己的見解，踴躍發言，提出有益辦法來突破重、難點。進一步提高每一位教師備課學水平，制作出更適合學生的課件。

二、突破傳統教學，凸顯多媒體教學優勢

課件制作得精美，但它也只是教師教學和學生學習的工具，在教學中起到輔助作用。要上好一堂好的多媒體數學課。首先，教師要根據即將講解的內容制定完美的課堂導入，完美的導入可以使學生集中注意力，利用多媒體的豐富多彩，變幻莫測，即可一開始就能緊緊抓住學生的好奇心。當然，也要避免不屬于教學專用的導入。導入不能太長，否則會影響到教學重點的實施，一般不超過三分鐘，導入的方式多種多樣，可以是發問式的，也可以創設情境，也可以是一部多畫片的剪輯等等，但都必須與即將講解的內容有一定的聯系，必須能吸引到大多數學生的眼球，激發他們學習的動力。

其次，教師要根據知識的難易制定完美的課堂時間表。有的老師第一次使用多媒體教學時，一直在與電腦對話，很少直面學生，缺乏與學生的合作與交流，缺乏對多媒體教學的時間掌控，只用了一小段時間就把課程講完了，剩下的時間就只能學生自習了，這樣的課堂是失敗的，學生對知識的認知也非常的不理想，一堂課下來，什么也沒學會。這就充分說明了多媒體教學時，對上課時間的把握非常重要。教師必須對自己的課件非常了解，對課件的講解要清楚，并要講得生動有趣。然后，教師還必須學習理論與教學原理，要善于引起并維持學生的學習動機，觀察學生的學習程度來調整講解速度，掌握學生情緒以維持教室學習氛圍的活躍。在知識點有難度的情況下，維持學生自行學習而且由學習中獲致成功所需要的時間，適當給于自學，以避免學生學不懂開小差。

最后，教師要學會利用多媒體技術輔助數學課堂教學，可以優化學生的認知過程。有的知識點可以用多媒體把抽象的、難懂的通過形、聲、情形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，在教學過程中，對重點部分運用現代多媒體技術，可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生的感官，優化學生的認知過程，簡化學生的分析，幫助學生審題，啟迪學生思維。

三、做好多媒體教學總結，超越傳統教學

利用課件上完課之后，教師要結合自己的教學實際，結合學生在課堂上的表現，發展的需要，結合自己所教的班級情況，對課件進行選擇性的刪除與添加，結合各方面的因素進行有機的取舍。根據實際應用中的情況，認真思考，使課件能更好的達成教學任務更好地服務于教學。教師還要將自己的思考成果，融合進新一課的課件，為下一堂課的備課做好鋪墊。

總之，多媒體教學應用于小學數學課堂，必須從實際出發，注重實效。根據學習者的年齡特征、認知規律和教學實際，多媒體教學課件要以幫助學生達到教學目標為根本出發點，整體畫面簡潔，重點突出，有人機交互界面，既支持教師的教學，又能引領學生學習知識。數學教學中的多媒體運用，要能讓學生對學習更有興趣，更主動，還要能夠讓學生全面發展，提高他們的綜合能力，讓他們更加樂意地去學習新知識，成為樂學、善學、會學的新型學生，使學生真正地成為學習的主人，讓學生在情趣與知識的交融中深深地體會著數學與生活的聯系，體驗著學習數學的價值。