培養學生良好計算習慣的策略

黃敏怡

摘 要：計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力不是一朝一夕的事。因此，在小學數學教學中，教師應重視良好的學習習慣的培養，根據小學生可塑性強的特點，采取有效教學策略，引導學生養成良好的計算習慣。改善計算教學方法，激勵學生計算熱情，提高學生計算能力，使學生逐步養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神。

關鍵詞：算法算理；計算習慣；有效策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-331-02

葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”培養學生良好的學習習慣是小學教學改革的一項重要內容，尤其是培養孩子良好計算習慣對于學好數學更為重要。因為，學生認識數后，接觸最多的就是數的運算，不管是邏輯思維的訓練，還是空間觀念的養成，最終都要落實到計算上。那么，如何培養學生良好的計算習慣來提高學生計算的準確率和速度呢？我在本課題研究中實施了如下策略：

一、加強學生對算法、算理的教學

算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。《課標》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。”要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。因此，教學時，教師要重視算法和算理的教學，要引導學生在探究算理中掌握計算方法、運算性質、運算定律以及計算公式的推導方法。例如，教學分數計算+=？時，先讓學生動手操作探究算理，把同樣大的兩張方紙平均分成8份，把各自的陰影部分剪下來拼一拼，看它剛好是方紙的幾分之幾，然后，讓學生觀察、比較，發現原來分數計算的方法是同分母的分數相加，把分子相加，分母不變；而算理就是1個加上5個等于6個。這樣教學，讓學生清晰地理解計算的算理，真正地掌握了計算的方法。

要使學生計算中少出錯誤，首先必須明確怎樣算，即考慮這道題運用什么數學概念，運算性質等。比如，有的學生對于簡單的乘法口訣都不熟悉，那么，在計算時，勢必會出現計算速度較慢，正確率較低的狀況。又如，在簡算25×（40+8）時，有的學生對于乘法分配律的運用還不清楚，便會出現“25×（40+8）=25×40+8=1008=108”這種算法，這樣的錯誤不能急于求成，而應幫助學生從已有的基礎知識開始，運用知識遷移，不斷深入理解簡算方法。針對這種情況，我是這樣讓學生理解算理的：25×（40+8）表示一共有48個25，可以看成40個25與8個25相加是多少，結果是1200。簡算過程25×（40+8）=25×40+25×8=1000+200=1200。這樣教學，學生很快理解了乘法分配律的含義，掌握了運用乘法分配律的簡算方法。

二、加強學生對口算和估算的訓練

口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。

小學口算的教學內容，大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎的基本口算，如20以內的加減法、表內乘法及相應的除法等，要求學生做到準確熟練、脫口而出。簡捷速算的內容主要是應用運算定律、性質及一些特殊的法則方法所進行的簡捷速算。要提高小學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練。教師每節課根據教學內容課前可安排2-3分鐘時間進行口算訓練，或結合教學實際情況有機滲透口算訓練。

《數學課程標準》明確指出：“估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。”小學階段，估算的形式一般是口算或目測，它作為小學數學課堂教學一個重要的學習內容，應引起我們的重視。教學時，要結合教學內容和生活實際，進行有計劃、有步驟的估算訓練，明確估算的意義、掌握估算的技巧、提高學生的估算能力。加強估算，能促進學生數感的發展，估算在計算教學中起著重要的作用，在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法，指導學生養成“估算—計算—審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。例如在計算39×486時，可以讓學生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數，不至于出現較大的錯誤；在簡算3.74×9.8=？時，學生經常出現3.74×9.8=3.74×（9.8+0.2）的錯誤，在教學時引導學生先估算，3.74×9.8兩個因數分別是兩位、一位小數，則積一定是3位小數，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，可見，結果肯定是錯的，再分析原因，問題就解決了。

三、加強對學生良好學習習慣的養成

培養學生一絲不茍、認真負責的學習態度，養成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

1、培養認真審題習慣

審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數字和運算符號；二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆計算；五查就是認真檢查。

2、培養認真演算、檢驗習慣

在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態度。碰到數字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應注意認真進行筆算。演算時，要求書寫整潔，格式規范，方法合理，同時，強化學生規范打草稿的習慣，檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一查題目中數字是否抄錯，二查計算過程、計算結果是否有誤，發現錯誤及時糾正。以保證計算的準確無誤。

3、及時訂正

作業中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。學生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經常復習查看，以防出現類似的錯誤。

4、培養計算興趣

“興趣是最好的老師”， 為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

5、注重對比訓練

對于容易混淆的計算問題，或者為突出新知識的特征，一般在復習課中，安排對比練習。讓學生通過練習對比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識的內涵、特點和規律，同時，也培養了學生的觀察力和鑒別能力，克服學生思維定勢的消極作用，使學生養成認真看題，仔細解題的良好習慣。

6、重視錯題分析

學生計算出現了錯誤，要及時引導學生認真分析計算錯誤的原因，尋找錯誤的根源，及時改正過來。對于重復犯的某種錯誤，可以有針對性地選擇常見的典型錯例，組織學生一起觀察、思考、分析、交流，通過集體“會診”，既達到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。

7、家庭配合教育對策

選取計算容易出現錯誤的后進生，并與家長取得聯系，爭取家長配合，在家里進行口算訓練和計算練習。要培養學生良好計算習慣并不是一朝一夕的事，要通過長期不懈的訓練，才會形成技能。培養學生堅持不懈的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一刻鐘。計算教學中，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練和筆算訓練。通過長期不懈的訓練，學生的計算能力就會得到較好的提高。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力不是一朝一夕的事。因此，在小學數學教學中，教師應重視良好的學習習慣的培養，根據小學生可塑性強的特點，采取有效教學策略，引導學生養成良好的計算習慣。改善計算教學方法，激勵學生計算熱情，提高學生計算能力，使學生逐步養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神。