對小學數學教學中互動式教學的探討

王交敏

摘 要：互動式教學，是課程改革大力提倡的一種教學模式。隨著新課改的進一步深入，互動教學已被廣大教師認可，許多教師已在日常教學中不經意的把其理念應用在實踐中，喚發了小學生積極主動地參與到課堂教學中來，已取得了一些效果。

關鍵詞：小學數學；互動；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

小學數學作為一門基礎學科，其意義是很大的。互動式教學適合學習型社會發展的需要，越來越受到重視。在小學數學互動式的教學過程中，教師應積極的認識到互動式教學的意義，積極的根據實際情況，打造開放的、真實的、多維的、和諧的、友好的、民主的課堂，積極引導學生合作探究學習，提高教學效率。以下是筆者結合多年教學經驗而做出的探討。

一、小學數學互動式教學的定義

所謂的小學數學互動式教學，就是指在教學活動中創造一個多邊互動的教學氛圍，教師和學生在平等交流的過程中，發表自己的觀點，使各種觀點相互碰撞時，雙方積極的進行探索，從而提高教學的效果的教學。互動教學有師生間的互動、生生間的互動，不是對教師提出的“是不是”、“對不對”的回答，而是讓學生帶著自己的深度思索、思考來進行的師生交流、生生交流。在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、同學問互動、學習個體與教學中介的互動，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學模式。和傳統的教學（教師過分重視知識的記憶和練習，沒有注意到學生內心的意愿；教師強制性的將知識“灌輸”給學生，卻忽略了學生在學習中的互動參與）相比，互動式教學更利于學生學習，更利于培養學生成為一個有集體意識、有責任、有擔當，符合社會需要的復合型人才。

二、小學數學互動式教學的重要作用

1、能有效激發學生的學習興趣，

小學生由于年齡小，認知還不到位，所以他們都有一個共同特點：普遍活潑好動，自學能力不強，自主性比較差，好奇心很強，很多的活動都由興趣驅使。如此一來，由于數學是一門比較抽象，邏輯性又比較強的一門學科，學生學起來就會覺得枯燥無味、難懂，學生的學習興趣都普遍不高，所以也就使得許多學生不把學習當作一回事，老師上課，他往往是在做其它感興趣的事，這樣一來，教學效率一直提不高。因此，作為小學數學教師，我們應該用盡一切方法讓學生對數學產生濃烈的興趣，主動參與到數學的學習中來。那么，怎樣才能提高學生對數學的興趣呢？互動學習就是一個不錯的選擇，互動式教學增強了數學學習的趣味性，剛好就能夠激發學生學習的興趣，能有效的調動學生的全部注意力參與到教學中來，提高學生學習數學的積極性。

2、能有效增強學生的合作意識，提高學習效率

隨著計劃生育政策的實施以及全國人民素質、認識的提高，使得很多的家庭都是獨身子女，獨生子女一般都習慣以自我為中心，不愿意和他人分享合作，他們的思想都比較自我化，做事情都是按照自己的意愿來，很少考慮到別人的感受。這種情況對學生的學習和發展很不利，長久下去，會讓學生無法與他人和諧的相處，對以后學生走向更遠的社會來說非常不利。而在小學數學中實施互動教學，就能有效的改變這一現狀。在互動教學中，很多的知識都需要學生共同的去討論、交流，很多的探究都需要學生之間的相互配合，發揮他們獨特的作用，能有效的促進生生、師生交流探討，培養他們的合作意識，使之明白合作的重要性。也正因為如此，學生有了合作學習的伙伴，他們可以相互幫助、引導、促進，互相整合信息與資源，增進了解，加深友誼。在加上教師幫助，極大的減少了學生學習的壓力，有效的變“被動學習”為“主動學習”，提高了學習的效率。

三、小學數學互動式教學的開展策略

1、營造和諧氛圍，促進師生互動交流

和諧的氛圍是教學的靈魂，互動要有深度必須依賴一個和諧、溫馨、民主的學習氛圍。小學數學互動教學過程中，學生才是教學的主體、學習的主人，在引導學生互動學習過程中，教師要轉變觀念，轉變角色，由教導者轉變為合作者，力爭營造平等、合作、民主的課堂氛圍，和學生一起學習、合作交流，甚至讓學生上臺做老師，使數學教學過程真正成為師生之間、生生之間的互動過程，促進互動式教學的有效進行。

2、合理有效的設置疑問，引導學生合作探究學習

俗話說：“學源于思，起于疑。小疑則小進，大疑則大進。”事實也是如此，只有學生帶著疑問去學習，思考才有目的性，思考出來的結果才有針對性。因此，在小學數學互動式教學過程中，教師應積極的創設問題情境，合理設置疑問，積極的引導學生去合作探究學習。我們要堅持把學生放在主體地位，把課堂交還給學生，鼓勵學生自主質疑，不斷發現問題，并解決問題。每個學生都其獨特的一面，數學教師在互動教學過程中絕對不能忽略了這一點，推行合作探究教學能夠提高學生的主觀能動性，發揮各個學生的長處。在合作探究學習中，依據每個學生的特點，具體的分工，給與其不同的任務，既能夠提高學生的自信，也能夠培養學生的團隊意識和合作精神。值得教師注意的是，互動式的教學不是混亂的課堂，也不是自主“交流”的課堂，在實施互動式教學的過程中，教師應積極的參與互動的全過程，無論是學生的合作交流探究，還是學生獨立探究，教師都應積極的給予點撥、指導，使互動式的教學更有效。

總結：互動教學是讓教師和學生充分參與課堂教學的重要宗旨，也只有教師和學生充分互動起來，才能讓學生在一節課中獲得最大的成效和最多的知識。教學中，教師應積極地總結教學經驗，不斷探究適合學生互動學習的教學模式，提高教學效率。

參考文獻：

[1] 郭志龍.淺談小學數學中的合作學習[J].新課程，2012

[2] 李星云.小學數學合作學習的有效性分析[J].教育評論，2009