小學數學教學中的探究式教學

浦文云

摘 要：探究式教學是現階段我國小學基礎教學新課改所倡導的一種有效學習方式，同時也是小學數學學習的重要目標，怎樣在課堂教學當中實施探究式教學已經成為了當前小學數學教學當中急待研究的問題。

關鍵詞：小學數學；探究式；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

隨著新課程改革的不斷推進，探究式學習作為學習的一種基本的學習方式，被越來越多的人所認可。在小學數學探究式教學中，教師應充分的認識到探究教學的重要性，積極從學生的探究興趣出發，教給學生探究學習的技巧，培養學生的探究能力，提高教學效率。以下是筆者的幾點見解：

一、小學數學探究式教學的定義及探究的形式

1、定義

所謂的小學數學探究式教學，就是指在小學數學教學過程中，學生針對教師提出的問題，通過自身的思考與探索，將所學知識應用于實踐，尋求到解決問題的方式、方法，從而實現提升主動獲取知識的能力、開發智力的目的。教師在教學過程中，引導學生進行獨立思考，加強學生之間的討論合作。將現行教材的內容與學生的社會生活有機地結合在一起，為學生提供一個充分表達思想的機會，一個探究討論問題的機會。探究式活動注重開發學生的思維，注重培養學生的創造力。教師在探究式教學活動中充當的是指引者，通過自我探究引導學生真正掌握學習方法，調動學生的學習積極性，促使學生自主獲得知識，提高學生自主學習的能力。

2、探究的形式

在“探究式”教學過程中，轉變了原有的傳統教學模式中學生的被動式學習方法，而是“以學生為中心”，充分調動學生的積極性、主動性、創造性。在小學數學的探究式教學中，開展探究的形式主要有兩種，一是學生獨立探究，二是學生合作交流探究。所謂的獨立探究，指的就是讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地去發現，去再創造有關于數學知識的過程。這是小學數學探究式教學中最常用的一種探究形式，在教學過程中，師要鼓勵學生獨立探究，給學生自由探究的時間和空間，鼓勵學生大膽猜想，當學生的見解出現錯誤或偏頗時，要引導學生自己發現問題，自我矯正，將機會留給學生。而合作交流探究，則是指在學生獨立探究的基礎上，讓學生在小組內或班級集體范圍內進行合作交流，共同的去探究問題、解決問題。在教學過程中，教師應多給學生討論、分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒，學習過程中相互尊重，暢所欲言，既要表達自己的觀點，也要虛心聽取別人的意見、想法，相互交流，取長補短，學會與同學合作，正確評價他人與自己。值得教師注意的是，無論是采用哪種探究形式，在學生的探究過程中，都離不開教師適時的點撥、有效的指導，教師應積極的參與學生探究的全過程，而不應是放手不管。

二、小學數學探究式教學的開展策略

1、創設數學問題情境，激發學生探究興趣

數學情境是學生學習知識、提升能力以及發展心理品質的重要影響因素，也是理論和實踐的溝通橋梁。在我國的新課改當中曾提出，數學教學必須要從實際出發，創設有利于學生進行自主學習的問題情境和學習氛圍。數學問題情境的創設對激發學生的學習興趣和探究欲望有著非常重要的影響，在整個教學過程當中起著影響全局、輻射全課的重要作用。愛因斯坦曾經說過：“一個問題的產生通常要比它的結論的得出更為重要。”問題的提出是探究的開始，也是學生探究興趣的所在，只有學生自己選定的問題，學生才會有極大的興趣進行探究。因此，在教學中，教師要預先設計一個能激發學生探究欲望的問題情境，并且通過合適的方式呈現在學生面前，引起學生的好奇和疑問。教師在進行課堂教學的時候首先就必須要做好充分準備，使學生能夠在一堂課最開始的那幾分鐘就產生濃厚的興趣，有了興趣才會想要探究。例如，數學“能被3整除的特征”，在導入新課時，教師請每個同學心里想一個多位數，然后請學生報出數，教師很快地告訴學生這個數是不能被3整除。學生說了很多數，教師均正確地判斷了，“同學們，你們想知道老師的秘訣嗎？”這時，學生們都異常的活躍，情緒高漲。通過這樣的方式，在激發了學生探究興趣的同時，學生的探究積極性也得到極大的調動，教學實現有效。

2、教給學生探究的技巧，培養學生的探究能力

教師的“教”是為了“不教”，而學生的“學”則是為了“會學”。在小學數學探究式教學過程中，教師在激發學生探究興趣，引導學生探究的同時，教師還應積極的傳授學生探究的技巧和方式方法，培養學生的探究能力，使學生的探究過程更有效，探究結果更準確。在教學中，教師應做好以下幾點：①指導學生會觀察：會觀察才能發現問題，才能想去探究，所以，教學中教師要指導學生學會觀察，學會觀察方法，提高觀察興趣。觀察方法一般有：重點觀察法和歸納觀察法，在觀察前要明確目標任務，讓學生帶著觀察目的去觀察，才會更具有效果。②指導學生會思考：“思”能促進學生提出問題，并對其探究解決，有利于學生學習能力的提高。在教學中可以創設一定的情境引發學生的思考，適當地放手讓學生主動去思考，通過組織探究活動，讓學生在動中獲得思考的機會等。③指導學生會提問：問題是數學學習的核心，創新學習往往來源于問題，因此，在教學中要培養學生的問題意識，提高學生提問的能力。只有學生掌握了探究的技巧，形成探究能力，學生才能更好的進行自主、合作探究學習，提高教學效率。

在小學數學教學中實施探究式教學是一種值得倡導的教學方式，同時它也是一種值得提倡的內在品質和精神。教學中，教師應不斷總結探索，不斷完善探究式教學的方式方法，使學生獲得有效的培養。

參考文獻：

[1] 孔企平.小學數學課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2004

[2] 張建軍.小學數學教材教法[M].鄭州：鄭州大學出版社，2004