動手動腦融會貫通

楊一鵬

摘 要：小學數學教學過程中要動手電腦，解決操作難度的設計，適當指導，鼓勵學生自己總結問題，提升學生的數學邏輯思維能力。本文分析了小學數學操作式教學意義，總結了具體的實施程序，提出了需要注意的相關策略。

關鍵詞：小學數學；操作；模式；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

小學數學教學過程中經常需要學生自己動手操作，自己操作能夠更好地發現數學問題，將數學知識融會貫通。本文分析了小學數學操作式教學意義，總結了具體的實施程序，提出了需要注意的相關策略。

一、小學數學操作式教學意義

操作式數學模式在小學數學教學中的應用就是為了能夠培養學生的發現能力，操作活動中學生會發現自己操作的學具會出現類同、類似、總是、一定等規律，根據這些規律，學生就能夠發現數學概念、數學理論，或者說可以通過這些發現來驗證已知的數學理論定義內容。其次，數學操作能夠培養學生的實踐能力，引導學生從已有的知識出發去探究新的數學知識，讓學生通過實際操作發現新概念，讓學生用學到的數學概念解決日常生活中的實際問題等。

二、小學數學操作教學模式開展依據

在小學數學教學過程中推廣操作式教學模式有一定的理論與實踐依據。首先，有生理學依據。人腦分為結構上幾乎相同的左右兩個半球，兩半球在功能上有分工，各自處理不同的信息，互補又互相促進，動手操作的過程能夠促進學生理論思維的發展。其次，有心理學依據。心理疲勞的原因是學生自身的學習方法不科學，如果將操作環節應用到數學活動之中，能夠幫助孩子們養成良好的心理素質。 另外，有教學法依據。皮亞杰認為兒童一生下來就是環境的主動探索者，他們通過對客體的操作，積極地建構新知識。操作過程就是主動探索的過程，操作環境的創設就是學生自我認知環境的構建。

三、小學數學操作教學模式程序

小學生看似喜歡動手，喜歡進行操作，但是在具體的學具操作過程中，學生卻有不知道怎樣找出規律，因此操作教學模式要重視教學程序結構的規劃。第一步，定向。教師要嚴格規范出學生學具操作的探究目標，在定向的規律要求下，學生的操作才能有明確的目的性，不至于毫無目標，最終效果降低。第二步，操作。在具體的操作過程中，教師要為學生提供操作、思考、交流的空間，適當地點撥，不要代為完成操作任務。第三步，歸納。教師要讓學生小組討論最佳方案，并能應用規律解決生活中的問題，這樣自然而然增加了學生數學應用意識。三個階段使得整個課堂教學結構既是有序的、完整的，又是符合數學課堂教學一般規律的，因而具有一定的適應性。

四、小學數學操作教學模式實施策略

1、面對適度困難策略

操作過程中會出現很多問題，首要解決的就是提出的操作任務的難易程度問題，在這個觀點方面應該遵循學生“跳一跳，夠得著”的基本原則，盡可能降低操作的難度，實現對學生的有效鼓勵。例如：北師大版數學第二冊：《動手做（二）》的操作任務：拿出學具，把散亂的七巧板照圖編上號，再拼成一個正方形，在小組內說說其中由幾個正方形，幾個三角形？你能用七巧板中的圖形拼出正方形、三角形嗎？這些問題的設置較為簡單，學生也有感覺到問題的逐步增加了難度，梯度設計合理。

2、操作活動組織策略

學生開始進行動手操作，教師不要一味地等，也不需要一味的指導，要做到合理的組織。首先，教師給學生提供操作的空間。在授課過程中每一個環節都應力求以情激趣，形成問題，問題可以由教師提出，也可以由學生發現提出。但是不論是誰提出問題都要擊中思維的燃點，這樣才能把學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。其次，組織活動的過程中，教師要指導組織組織活動，要求每個小組成員都能夠參與操作，保證每個小組的人員都能夠提出自己的建議，并由記錄員對小組活動的結果進行記錄。總之，教師要創設一個民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，促使學生形成一個健康的學習心態，從而調動其自主參與學習的內驅力。

3、定向指導策略

在進行數學操作的過程中，教師要做好定向指導的工作，因為學生往往不理解操作的目的是什么，教師可以講需要做的任務分層幾條，然后請同學們逐步完成。例如：正方體認識的過程中，請同學們觀察正方體，總結點、線、面的規律，然后提出自己觀察到的其他的問題等。

4、觀察提示策略

學具操作的過程中，學生要對操作的結果進行深入觀察，這時候教師要做好提示，因為如果觀察點被忽視，那么規律就很難總結，這種稍縱即逝的情況下，教師必須做出必要的提示。提示過程中教師要讓學生按照一定的順序仔細觀察，詳細記錄，保證操作后數學規律的歸納更為全面。

5、語言表達促進操作

教師要鼓勵學生能夠將自己觀察到的用準確的數學語言表達出來，不要求千篇一律，但是要求說明的問題有規律、有邏輯性、有敘述性，簡潔有力。這種表達的訓練要在小組操作的過程中就開始，學生要在小組內自己說一說，集體修正所表述的問題情況，最后再在集體匯報中敘述。

綜上所述，小學數學教學過程中要動手電腦，解決操作難度的設計，適當指導，鼓勵學生自己總結問題，提升學生的數學邏輯思維能力。

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