小學數學教學中怎樣創設學習氛圍

高素敏

摘 要：根據《數學課程標準》的要求，在小學數學教學中創設情境，氛圍激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，提高學生解決問題的能力，從而達到教學目的。

關鍵詞：創生情景；激發興趣；培養能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

長期以來，由于受傳統教育觀念的束縛，我國小學教育呈現在“老師教、學生學，讀死書、死讀書”的舊教學模式中，學生缺乏自主學習、自我探討、創新發展。因此，導致學生學習動力匱乏，適應社會能力較差。在小學教學中面對的是小學生，他們年齡小，自控能力較差，不能很好的自覺地學習。因此，在課堂教學中教師得想方設法地引起學生學習的注意力，讓學生真正參與到學習活動中去。這樣才能得到理想的教學效果。如果沒有學生實實在在的參與學習，就沒有扎扎實實的知識。特別是數學教學，教材中沒有有趣的故事情節，也沒有精彩的圖畫，教師更需要積極創設情境、氛圍，引導學生積極參與，使其真正投入到學習中，學生的主體地位才能發揮。那么，如何在小學數學教學中創設學習氛圍呢？

一、創設問題情境，培養創新意識

創設良好的問題情境是激發學生學習興趣、引導學生主動參與和探究的重要條件。可見，問題氛圍是十分重要的。而對情境的有效性主要看是否有利于揭示所學內容的主題，是否有利于建立與學生已有知識和經驗的密切聯系，學生能否在原有的基礎上引發其思考和自主探究。只有這樣，才能喚起學生對問題的創新意識，使學生在原有的知識結構的基礎上，去“同化”或“順應”當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。因此，在課堂教學中，教師應根據教材內容，抓準新舊知識的連接點，精心設計好問題讓學生思考，使學生產生探究欲望，主動的進行學習，從而可以鍛煉出他們的創新意識。

二、創設探究氛圍，培養參與能力

實行新課程改革以來，好多老師走形式化，在教學過程中，動不動就讓學生分組討論，多數學生湊湊熱鬧而已，達不到預期的效果。在教學中，教師應根據教材內容，并結合小學生的特點，培養他們討論、交流的能力，并隨時發展學生的智力。如果離開了正確的教育方式僅熱鬧地、形式地在一起進行表面討論、交流，學生不真正參與到對知識的探究過程中，學生只能被動的接受知識。因此，我們教師在教學中，要努力創設可讓學生覺得討論、交流是發自內心需要的情境。在討論、交流過程中明確應該怎樣參與，怎樣進行討論交流，才能達到培養參與能力的目的。

三、創設成功氛圍，感覺成功的快樂，激勵再次參與

在教學中，我們面對的是小學生，他們年齡小，每個小學生都希望得到教師的夸獎。他們渴望獲得成功，那樣就能得到家長、老師和同學們的認可。尤其是那些在學習上有困難的學生，更需要成功的喜悅體驗。這就需要教師給每個學生創設成功氛圍。例如：簡單易答的問題讓學習上有困難的學生回答。復雜難答的問題留給成績較好有潛力的學生回答。回答后教師再適當的表揚、鼓勵幾句，比如說你真棒！你回答的真好！你進步的真快！這時學生會獲得一種巨大的力量，增強了自信心，也促使學生對學習產生興趣，進而好好地學習。因此，教師應不停地為學生經常創設成功的氛圍，讓學生積極的動腦、動手，主動地運用所學知識解決問題，讓每個學生經常體驗到成功的喜悅。小學低年級到中年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現及學習活動的安排都應當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習數學是一件有意思的事情，從而愿意接近數學。而創設故事化情境就是一條非常適合低年級學生的形式，把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動中去。數學的知識、思想和方法，必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學中，把問題情境活動化，就是讓學生投身到問題情境中去活動，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識，增長智慧，提高能力。這有利于保證學生在學習中的主體地位，對于促進學生從動作思維向具體的形象思維的過渡也是十分有利的。

四、創設生活情境，提高學生解決問題的能力

數學教學，主要是教會學生解決問題的方法。學生必須學會分析問題和解決問題。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題。為了使學生更好的了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。例如，在教學工程問題（分數應用題）之后，可以給學生出一道這樣的題目：王老師帶著一些錢去給學生買桌椅，她帶的錢如果只買桌子，恰好買60張，如果只買椅子，恰好買120把。那么，她帶的錢能買多少套桌椅？（一套桌椅中一張桌子和一把椅子）讀題后學生就會找到這道題和工程問題的聯系，學生自然而然的就解決了問題。從而工程問題得到了拓展。以上這道題目突破了常規“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性。學生思考這類問題時，就要舉一反三，學以致用，從而提高了學生解決問題的能力。總之，在數學教學中，教師要結合小學生的年齡特點和教材內容，不斷的創設學習氛圍。激發學生學習的興趣，使學生積極投入到學習中去，以提高學生的學習能力，從而達到教學的目的。