淺談語文教學中如何滲透審美教育

陳建鵬

【摘要】在語文教學中，要重視閱讀教學中語音語調(diào)的和諧，引導學生感受美；品味文章的魅力，引導學生體會美；運用多媒體聲情并茂地展示功能，引導學生鑒賞美；讓語文課堂學習與課外實踐相結(jié)合，從中體會美；在語文教學中我們要滲透對于語言美的教育。

【關(guān)鍵詞】語文教學；美感教育；感受美；體會美；鑒賞美

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

傳統(tǒng)語文教學中對學生進行大量的閱讀訓練和題海戰(zhàn)術(shù)，試圖通過模式化訓練，培養(yǎng)學生的語感，或許這種做法能起到一定的作用。但這種枯燥乏味的教學方法會使學生對學習產(chǎn)生厭煩情緒。這對于學生語文水平的改善和提高無法起到根本性的作用。要想改變現(xiàn)狀，首先，我們要改變我們的教學模式，要讓我們的學生能夠積極主動地去學習，去閱讀，對學生的道德情操與審美情趣進行培養(yǎng)，只有學生認為閱讀不是被逼迫，而是自己的一種興趣，是一種享受，這樣才有助于學生閱讀水平的提高。所以，在語文教學中，我們不僅要從課本上學習語文知識，還要不斷地完善我們的價值觀、人生態(tài)度以及重視美感教育。

一、重視閱讀教學中語音語調(diào)的和諧，引導學生感受美

我們在通過教材的閱讀材料對學生進行閱讀訓練的同時，應該讓學生學會體會、欣賞新教材富有特色的語言。語文這種語言有著一種獨有的韻味，它用自己獨特的方式表達著人們的意愿，它是一種容易讓人接受的語言，所以越來越被世界上如此多的人們使用，語文自古以來就有著繁榮盛世的時代，在語文的使用過程中語音語調(diào)的不同就會賦予語文不同的含義，哪怕是一個標點的位置標注的不同，也會產(chǎn)生歧義。因此，在語文教學中，教師應該引導學生進行大量的閱讀，感受聲調(diào)、音韻的和諧之美；另外，語文流暢、精煉、快捷的書寫，也是一種絕妙的藝術(shù)，具有很高的審美價值。一個人字寫的如何，往往體現(xiàn)一個人的性格特點，有時會影響人的一生。“見其字，如見其人”就是這個道理。

二、品味文章的魅力，引導學生體會美

鼓勵他們進行大量的閱讀，在體會語言之美的同時，他們也滿足了對周圍新事物的好奇，鍛煉了抽象思維能力和分析能力，使得學生能體會到閱讀過程中的美感。文學作品文質(zhì)兼美，哪怕是一首很簡單的唐詩，作者都是通過對生活的感受和思考，在生活的背景中揭示出生活的本質(zhì)和人生的真諦，具有使人獲得精神愉悅的審美屬性。如《水調(diào)歌頭》中“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長，千里共嬋娟。”對此，語文教學的時候，應努力引導學生去體會作者寫作時候的意境，讓學生走進作品去領(lǐng)悟體會文章蘊含的哲理，從而獲得特別的審美愉悅。在閱讀材料中運用了大量的修辭手法，比如明喻、暗喻、擬人等，這些修辭手法的運用使得句子更加生動、形象，讓學生更能體會到語言之美，這就需要老師在教學的過程中來分析、揭示課文與閱讀材料美的內(nèi)涵，引導學生體會美。如果教學內(nèi)容不明確，在教學過程中很單調(diào)，沒有靈活性。這樣的教學會對課堂學習產(chǎn)生很大的影響。

三、運用多媒體聲情并茂地展示功能，引導學生鑒賞美

語文閱讀的內(nèi)容都是源于我們的生活，我們平時的所做、所說、所感，我們把所經(jīng)歷的事情用文字表述出來，讓大家一起體會同樣的感受。但是，單純的文字是很枯燥的，要想讓學生能深層次感受這些，我們可以借助多媒體技術(shù)。通過對情境的設(shè)置，可以讓學生有身臨其境的感覺。這樣有助于學生們更進一步體會其中的內(nèi)容，而且還可以增強學生學習語文的興趣，讓學習變成一種快樂，在很輕松的環(huán)境中，學生們就能掌握本來很難掌握的內(nèi)容，做到事半功倍。要引導學生養(yǎng)成新的學習方式，讓學生在學習中堅定信心，鼓舞勇氣，不斷追求，利用多媒體充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學生已有的生活經(jīng)驗是他們的人生財富，我們要很好地開發(fā)和利用，幫助學生理解和掌握知識，提高各種能力。

四、讓語文課堂學習與課外實踐相結(jié)合

如果學習與課外實踐分離的話，那么學習就會變得生硬。所以我們要讓語文課堂學習與課外實踐相結(jié)合，并且讓學生多讀一些各方面的課外閱讀材料，讓他們更能深層次地理解文章內(nèi)涵。在我們?nèi)粘Ｉ钪校泻芏鄼C會來激發(fā)學生的學習興趣，通過實踐以達到更好的效果，這樣能讓與之交流的人更加愉悅。另外，我們要多訂閱報紙雜志，從中學習西方的風俗文化與東西方文化。盡管他們存在很多不同，文化背景的不同就會對同樣的事情有不同的理解，做出不同的判斷和反映。所以，我們在學習語文的過程中，不能單純局限于書本知識，讓學生多讀一些各方面的課外閱讀材料，只有這樣我們才能靈活地運用好語文這個誰都離不開的工具。

五、在語文教學中我們要滲透對于語言美的教育

審美閱讀在我們語文閱讀中扮演著非常重要的作用。我們要充分挖掘現(xiàn)有閱讀中的美，把閱讀本身與美育結(jié)合到一起，形成審美化的閱讀模式。學生的感情豐富，容易受到感染，只要我們能夠正確引導學生，那么肯定能收到理想的效果。在我們的教學過程中，我們應該讓學生們時刻體會美，細心地鑒賞美，竭力地創(chuàng)造美，讓學生把閱讀當做體會美的過程，提高各種能力，樹立以人為本的觀念，使每個學生在原有的基礎(chǔ)上得到生動活潑的發(fā)展，學生的知識結(jié)構(gòu)、認知水平、心理品質(zhì)及身體素質(zhì)等方面才會有較大的提高。

在語文教學中，我們要滲透對語言美的教育，我們要追求語言的幽默感、韻律感、新鮮感，運用一定的形式把教學的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成審美對象，使我們的教學過程變得生動、有趣。

參考文獻

[1]鄺敏慧.語文課堂中的有效課堂的創(chuàng)設(shè)[J].語文教學參考，2010（34）.

[2]劉克軍.閱讀經(jīng)典美文，創(chuàng)建語文課堂的精彩[J].云南教育，2010（11）.

[3]秦倚天.精彩課堂來自教師的有效理答[J].教學評價，2012（1）.

（編輯：馬夢杰）