小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要彰顯“四性”

楊慧琴

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);作業(yè)設(shè)計;趣味性;多樣

性;層次性;實用性

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”所以新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。那么，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)注意些什么呢？

一、要把握趣味性

“興趣是最好的老師。”學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以積極主動、持久愉悅地集中注意力去學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求教師要從學(xué)生熟悉的生活實際出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。因此，設(shè)計作業(yè)時要從學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，以游戲、兒歌、故事、謎語、繪畫等學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，激活學(xué)生的思維，讓作業(yè)變得更生動、有趣味。

二、要實現(xiàn)多樣性

在布置作業(yè)時，不要把書面作業(yè)作為唯一的形式。應(yīng)該有多種形式，如開放性作業(yè)、探究性作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計、動手操作型作業(yè)等。這樣，學(xué)生才不會覺得枯燥乏味，才會對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如，教學(xué)“統(tǒng)計”以后，筆者布置了這樣的作業(yè)：選擇一件你喜歡并且有意義的事情進行調(diào)查，完成統(tǒng)計圖。上課時，讓學(xué)生說說自己做了什么工作，是怎樣完成的，得到了哪些數(shù)據(jù)。在此活動中，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的主體性，自己確定作業(yè)的內(nèi)容，自己設(shè)計版面，自己找材料，自己想辦法繪制統(tǒng)計圖，萌生了一個個新穎的想法，一個個精妙的構(gòu)思，一個個大膽的設(shè)想……在他們的準(zhǔn)備過程中，靈感的火花在撞擊下應(yīng)運而生，實現(xiàn)了知識信息的重組，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、要體現(xiàn)層次性

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間的知識與能力的差異是客觀存在的，為此教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)盡可能地考慮這種差異，設(shè)計有層次的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。

比如，在教學(xué)了“長方體和正方體”之后，筆者便設(shè)計了如下的作業(yè)：

A.一個長方體紙盒的長是6厘米、寬是4厘米、高是3厘米，做這個紙盒需要多少平方厘米的硬紙板？它的體積是多少？

B.一個長方體紙盒的棱長總和是52厘米，長是6厘米、寬是4厘米，它的體積是多少？

C.一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？

讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，從三道題中任選兩道題。此種設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

四、要突出實用性

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排也極力貼近學(xué)生的生活。我們在作業(yè)的設(shè)計上，也應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，布置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，讓所學(xué)的知識得到應(yīng)用拓展與延伸。

例如，在學(xué)習(xí) “納稅和利息”這節(jié)知識后，筆者讓學(xué)生設(shè)計一個表格，到當(dāng)?shù)匦庞蒙缁蜞]政銀行，把當(dāng)時的利率表抄下來。創(chuàng)設(shè)一個情境：給你們5000元，你們自己決定存多長時間，計算一下，到期可得利息多少元？學(xué)生興趣盎然，參與熱情高漲，很積極地就完成了這項作業(yè)。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)興趣的培養(yǎng)，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要后盾。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)。

編輯：謝穎麗