在新課程理念下如何進行小學數學有效備課

王建林

【摘 要】備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態生成;沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。那么，在新的課改形勢下，教師應該如何進行有效備課呢？

【關鍵詞】新課程 ? ? 小學數學 ? ? 備課

一、備課要轉變教學觀念

“理念決定思路，思路決定出路”。備課的改革，教師首先在思想觀念上要有新的突破和創新。可以說，沒有教師思想上的一次重大轉變，就不會有整個備課內容方法上的突破。我們不僅要對學生今天的數學學習負責，更要對學生的一生發展和幸福負責。教師如果真正樹立了這樣的理念，就會在備課上關注學生。只有將新課程理念記在心上，教師們在備課中才能更好地給自己的課堂教學定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。

二、備課要了解學生

教師要上好課，必須知己知彼，深入了解學生在學習新內容之前已經掌握的知識和已有的生活經驗，預想學生在學習中可能出現的各種問題及預設解決這些問題的策略。這樣就能防止脫離實際、傳授內容過深而使學生茫然不懂，或者是知識過淺使學生索然無味，就能抓住學生心理，進行有針對性地講解與訓練。因此，備學生我們應該做到了解班級的基本情況、個性特征、學習基礎、對教學方法的反應、個性品質、動態變化。

三、備課要確定好教學目標

在制定課時目標的把握上，除了“雙基”以外，還要注重：（1）每節課都要注重對學生的學習興趣、習慣、方法的培養目標，落實這一主要目標，比教學生掌握知識更為重要。（2）每一節課都要重視數學知識向實踐能力轉化的教學目標。在課時學習目標的制定和把握上，一定要注重學生可持續發展能力的培養，跳出“雙基”目標的框框，注意目標的整體性和全面性。

四、備課要明確教材的重點、難點和關鍵

一般來說，重點內容的主要特征一是應用廣泛，二是與以后學習的關系最直接、最密切。比如，一個數乘以分數的意義，這一內容在日常生活和生產中有廣泛的應用。它是后面學習分數乘法應用題最直接的基礎，又是解答應用題組成判斷的重要概念。無疑，它在全冊教材中有舉足輕重、牽一發而動全身的地位和作用，是全冊教材中的重點。

在確定重點以后，又如何在教學中突出重點？我認為：其一，就課堂教學的總體而言，講解上抓重點，作業上練重點，時間上保重點。其二，就數學知識而言，一般中有重點，重點中有關鍵。講解時要善于抓住重點中起決定和支配作用的關鍵，講時以此切入，以此引路，重點內容就可相對突出。其三，就課堂教學的節奏而言，講解重點內容時教師的語調要放慢些，教學節奏宜緩。在這種給學生留有充分思考余地的教學節奏下，學生才可能聽清重點，想明重點。

五、備課要善于挖掘教材中隱含的數學思想

新教材的編排特點是“具有基礎性、豐富性和開放性”。教師要深入鉆研教材，充分挖掘蘊含在數學知識中的數學思想。我們知道小學教材體系有兩條線索：第一條是數學知識，這是寫在教材上的明線;第二條是數學思想方法，這是教材編寫的指導思想，它不很明確地寫在教材中，是一條暗線。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材寫什么，后者是明確為什么要這樣寫。例如“9加幾”進、位加法的問題，從教材的表層不僅是出現幾種不同的算法，在鼓勵算法多樣化的基礎上，要提倡學習用“湊十法”進行計算;而深層次挖掘，我認為更重要的恐怕還是引導學生掌握以“十”為單位的計算思想，這也更是后續學習的需要。

六、備課要選擇合適的教學方法

教學目標能否實現，很大程度上取決于教學方法的選擇。以“三角形的內角和”一課為例，這節課的教學目標是這樣確定的：1.學生親自動手，通過量、剪、拼等活動發現、證實三角形內角和是180度，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。2.學生在動手獲取知識的過程中，培養學生的創新意識、探索精神和實踐能力，并通過動手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動，向學生滲透“轉化”的數學思想。3.學生能體驗到成功的喜悅，并激發學生的主動學習興趣。為了實現以上的教學目標，教師在進行教學設計時，讓學生經歷“三角形的內角和是180度”這一知識的形成、發展和應用的全過程。首先讓學生猜一猜三角形的內角和是多少度，再讓學生量一量，然后讓學生討論交流，進一步驗證三角形的內角和是180度。教師采用探究的方式讓學生理解三角形的內角和等于180度，激發學生的學習主動性和積極性。

七、備課要積極進行課后反思

教學需要反思，反思才能提高。只有具有反思習慣的教師，才會迅速成長。因此，教師上課以后必須要進行反思。課堂中教師是否教得輕松，學生是否學得愉快？這節課的重點與難點是否都討論透了？探究的過程中，學生的參與率如何？學生的個性是否得到了充分的張揚？學生的哪些能力得到了提高？學生的哪些表現在教師的預料之外？為什么會這樣？學生的練習中，有哪些是屬于基礎題，有哪些是屬于提高題？學生解答得怎樣，如果這課再上一次，怎么修改教案能使課上得更精彩？等等。課后反思，最有利于提高教學水平，所以，每節課后，無論順利與否，都需要及時反思并一一記錄在案。

總之，備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以備課的研究應比教學其他環節的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。只要我們更新觀念，堅持不懈，一定會探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。endprint