高職院校德育教育的思考

楊銳

摘 要：高職院校不應該只重視學生職業能力的培養，應該把培養學生優良的道德品質作為學校教育的重要內容。德育教育是一個復雜的系統工程，它貫穿一個人的一生，高職院校的德育教育是其中一個重要的階段。德育教育不能僅靠簡單的德育理論知識的灌輸，而應該結合德育情感的滲透、德育評價體系的建立、德育環境的建立等方式，來促進學生德育素質的提高。把德育教育貫穿在整個教學活動中，滲透在專業教學的各個環節。建立完善的德育評價體系，促進德育教育的效果。建立良好的學校德育教育環境，保證學校德育教育的順利進行。

關鍵詞：高職院校 德育教育 思考

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0231-01

美國著名學者羅伯特·哈欽斯在《學習社會》一書中說道：“教育的根本目的并不僅僅是為了‘國家的繁榮，也不僅僅是為了個人獲得謀取職業的能力，而是應該使每一個個人的自我能力能夠得以最大的發展，并使個人的人格臻于完美。”教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出，高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。這就要求高職院校要加強德育教育，把德育教育作為各項工作的重中之重。

高職院校肩負著培養社會建設的高素質技能型人才的重任，在教育過程中，不應該僅僅重視學生職業能力的培養，而應該把完善學生人格的德育教育融入教育過程中。德育教育不能僅靠簡單的德育理論知識的灌輸，而應該結合德育情感的滲透、德育評價體系的建立、德育環境的建立等方式，來促進學生德育素質的提高，從而培養學生健全的人格，形成優良的道德品質。

1 專業課教學中的德育滲透

德育教育不僅僅是思想政治課的任務，它還是學校全體人員、全體教師的任務。德育教育不應只停留在理論層面，應用把其融入學習、生活的過程中，通過情境去陶冶，通過榜樣去影響，在潛移默化中讓學生養成優良的品質。

古往今來，重教必重師，重師必塑師德，“國無德不興，人無德不立，師無德則不能為師”。由此可見，教師德育素質的重要性，它對學生德育素質的形成起著關鍵的作用。因此，作為教師應該嚴以律己，不斷提高自己的道德修養，不斷完善自己的人格，為學生做好學習榜樣，通過自己良好的道德修養去影響學生，起到言傳身教的作用。

專業課是高職院校課程教學的重要環節，專業課教師是教師隊伍的重要組成部分，因此專業課教師在教學過程中實施德育引導、滲透將對德育教育起到重要的作用。專業課教學中德育滲透，并不是要專業課教師在課堂教學中引入德育理論教育，而是需要教師通過自身的人格魅力去影響學生，通過結合教學內容的適時的引導，讓學生感悟做人的道理、做人的原則。這比單純的說教更有效果、影響更加深遠。

2 科學完善的德育評價體系

在德育教育中只靠引導、感悟還不行，還應加以相應的激勵機制，做到獎罰分明。讓學生知道要對自己的行為負責，也要為自己的行為承擔相應的后果，這樣才能提高德育教育的效果。要做到獎罰分明，就要有相應的評價標準，如何建立科學完善的德育評價體系是德育教育的重要問題。

學生德育的評價方法一般分為兩類，一是定性評價，即主要通過教師的描述性語言來評價學生的德育表現；二是定量評價，即通過一些相關的指標體系來評定學生的德育等級。這兩種方式各有其優缺點：定性評價操作簡單，比較直觀，但沒有明確的評價標準，評價的主觀性太強；定量評價有明確的評價標準，但科學、完整的指標體系難以建立。學生德育評價僅靠班主任的幾句評語是不客觀的，僅靠幾個簡單的評價指標來加減分也是不科學的。因此，如何建立科學、公正、合理、有效的德育評價體系，是高職院校德育教育的主要問題。

我們可以借鑒發達國家的社會信用檔案或評價體系，研究一套適合學生特點和發展需求的指標體系，建立學生的德育檔案及評價體系，用以記錄學生的德育表現，監督學生的行為，評價學生的德育表現。

系統科學的德育評價體系，實時、動態的評價方式，能夠提高德育教育的效果，促進學生德育素質的提高。例如，在日常教學中，學生是否能獨立完成作業、是否抄襲、考試時是否有作弊行為等可以記入學生德育檔案，用于對學生的誠信度進行評價。在學生校外實訓的過程，學生是否遵守工作紀律，是否按要求完成工作任務，可以記入學生職業責任檔案，用于對學生的職業責任心進行評價等。

德育教育是一個較為復雜的過程，影響學生德育的因素也是多方面的，如何建立科學完善的德育評價指標，如何建立系統的德育評價體系，是德育評價的重要問題。

3 良好的學校德育教育環境

開放的社會環境、市場經濟的雙重性、全球化信息時代的來臨、大眾文化的興起等，給高職院校的德育教育帶來了前所未有的嚴峻挑戰。高職院校學生的德育素質對其心理健康、個人發展、事業發展產生了重要的影響，因而加強高職院校學生德育教育是高職教育的重要任務。

德育環境是是影響德育教育效果的重要因素，德育教育離不開一定的環境，環境對德育教育的影響是客觀的、普遍的。因此，建立良好的德育教育環境是高職院校德育教育的重要任務。德育環境一般分為家庭德育環境、社會德育環境和學校德育環境。建立良好的學校德育教育環境，是高職院校提高德育教育實效性的重要途徑。

學校德育教育環境可以從學習環境、生活環境、制度環境三方面去構建。在學習環境的建設中，積極構建積極向上的學習風氣，倡導嚴謹的治學態度、實事求是的工作作風，鼓勵學生與時俱進、勇于創新，教導學生尊敬師長、關心同學、遵紀守法、誠實守信等。在生活環境的建設中，努力構建文明、健康的生活環境，弘揚傳統美德，加強校園文化建設，為學生提供良好、健康的生活環境。在制度環境的建設方面，加強學校規章制度建設，規章制度的執行要落到實處，做到公正合理、以人為本。

通過構建和諧、健康、文明、積極、向上的學校德育環境，來發揮學校環境對德育教育的正向促進作用，發揮環境育人的功能，保證學校德育教育的順利進行。

德育教育是一個復雜的系統工程，它貫穿一個人的一生，高職院校的德育教育是其中一個重要的階段。因此，我們只有改變傳統德育教育的觀念，充分發揮專業課教學中的德育滲透作用，建立科學完善的德育評價體系，完善學校德育教育環境，構建新的德育教育模式，才能培養符合社會需求的德、能兼備的高素質技能型人才。

參考文獻

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