中學(xué)物理教學(xué)范式改革創(chuàng)新對策探索

□ 李愛云

一、中學(xué)物理教學(xué)存在的問題

(一)對中學(xué)物理教學(xué)的重視程度不夠高。中學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)時間不足，近些年這種情況愈演愈烈;學(xué)生更重視其他學(xué)科，投入的精力也更多，使得物理教學(xué)受到影響;有些人對物理學(xué)有錯誤的認(rèn)識，比如認(rèn)為實踐性在物理學(xué)上沒有充分體現(xiàn)，對專業(yè)性技能的掌握作用較小等:種種諸如此類的因素致使物理學(xué)教育在中學(xué)教育中的地位越來越低。

(二)教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，實驗設(shè)施較為落后。現(xiàn)在，科技發(fā)展越來越快，各種各樣的技術(shù)、材料、工藝不斷推陳出新，使得其產(chǎn)出品的更新速率也越來越快。然而現(xiàn)在的物理課本充斥的是各種陳舊內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏新穎性，大部分都是傳統(tǒng)經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容，很少有近代物理內(nèi)容的體現(xiàn)，而且在最前沿的物理技術(shù)和最新科技方面都鮮有介紹，使得這方面的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不足。由于物理教學(xué)設(shè)施的缺乏和落后，導(dǎo)致大部分學(xué)校的學(xué)生無法對近現(xiàn)代的重要物理學(xué)實驗進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣不足。這些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中的弊端都嚴(yán)重制約了物理學(xué)教育的發(fā)展，使其與當(dāng)代社會發(fā)展的需求脫節(jié)。

(三)教學(xué)理念和方法脫離軌道，與實際聯(lián)系不夠。之前在課堂上，以老師刻板傳授，學(xué)生自由吸收的注入式教學(xué)理念為主，使得物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;實驗教學(xué)依然是理論多于實踐，在模式、過程和結(jié)果上都比較單一，缺乏豐富性，整體上顯得枯燥沒有新意;學(xué)生在進行物理實驗時按照固定的方式方法和步驟來操作，完全失去了物理實驗的吸引性，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的學(xué)習(xí)積極性，只能淺嘗輒止。物理實驗教學(xué)模式的落后，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠被正確引導(dǎo)，不能對物理現(xiàn)象進行認(rèn)真的觀察和深入的思考，實驗最終的體現(xiàn)只能是形式大于內(nèi)容，最終導(dǎo)致物理教學(xué)理念與現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求大大偏離。不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，致使中學(xué)生無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對物理的學(xué)習(xí)缺乏積極性，失去學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)過于枯燥。教師對課本內(nèi)容的講授按部就班，教學(xué)形式缺乏生動性，不能及時與學(xué)生進行交流和溝通。

二、中學(xué)物理教學(xué)改革的具體措施

(一)增加物理學(xué)前沿理論，構(gòu)建物理教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。物理學(xué)是分析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其運動規(guī)律的學(xué)科，在自然科學(xué)領(lǐng)域中，屬于研究最深入、影響最深刻、傳播最廣泛的學(xué)科。在早期物理學(xué)的研究中，學(xué)者們主要研究牛頓力學(xué)、光學(xué)、熱力學(xué)、電磁學(xué)、分子運動論等物理學(xué)理論。隨著科技的發(fā)展、人類思維的解放，激光、超導(dǎo)、空間物理學(xué)、天體物理學(xué)、暗物質(zhì)和暗能量等物理前沿理論相繼得到了傳播和擴展，物理前沿理論是在基礎(chǔ)物理知識的基礎(chǔ)上對世界物質(zhì)進行更深入的研究。在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生傳授知識，將物理教材上每個知識點都全面、詳細(xì)講解給學(xué)生，對學(xué)生常犯重復(fù)性錯誤的問題反復(fù)講，從而導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了“聽知識——記答案”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏對問題的思考、對新鮮事物的探索。因此，教師應(yīng)當(dāng)跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)課件中增加物理學(xué)前沿理論，構(gòu)建全新的物理教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生加深對物質(zhì)結(jié)構(gòu)和規(guī)律的理解，樹立“學(xué)以致用”的思想觀念，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索，擴寬了學(xué)生的視野。

(二)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，開拓中學(xué)物理教學(xué)方法。

1．采用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高物理學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)中，采用“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加板擦”的教學(xué)方式，但是這種教學(xué)模式是將知識直接灌注到學(xué)生腦中，單調(diào)且乏味。尤其是中學(xué)物理課程，內(nèi)容多，難度大，學(xué)時少。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生被迫接受外來知識，大部分學(xué)生或多或少存在著抵觸心理，導(dǎo)致其上課走神，不專心，甚至厭學(xué)。在物理教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，將枯燥的物理課程形象、生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富了物理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使其從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，同時加深了學(xué)生對物理問題的理解，降低了學(xué)習(xí)物理的難度。多媒體教學(xué)能夠使教師將重心放在物理教學(xué)內(nèi)容的組織和講授上，利用更多的時間將更多的物理知識快速地傳授給學(xué)生，提高教學(xué)效率。

2．利用校園網(wǎng)，探討物理教學(xué)內(nèi)容和課后輔導(dǎo)。校園網(wǎng)是一個以“人”為核心，側(cè)重人與人之間關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)平臺。近年來，很多學(xué)校在校園網(wǎng)上新增了物理學(xué)習(xí)模塊，師生利用校園網(wǎng)對各類物理問題進行探討、交流，實現(xiàn)師生之間雙向互動。物理學(xué)習(xí)模塊包括電子講義、教學(xué)視頻、物理問題輔導(dǎo)與答疑、物理問題咨詢等，其中物理問題輔導(dǎo)解答包括基礎(chǔ)試題答疑、強化問題答疑及常規(guī)問題答疑。利用校園網(wǎng)進行教學(xué)，能夠使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、掌握程度，并有針對性地更改教學(xué)內(nèi)容和進度，提高物理教學(xué)效率;同時學(xué)生根據(jù)知識點的掌握情況，選擇性地獲取教學(xué)資源，對于掌握不好或較難理解的知識點，可以安排大量時間，進行反復(fù)練習(xí)，直至完全掌握為止。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題，可以隨時向教師或其他學(xué)生請教，避免物理學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

(三)深化物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1．開放物理實驗室，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。所有的物理知識是建立在實驗的基礎(chǔ)上，因此，物理實驗是中學(xué)物理教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)課程。通過物理實驗，中學(xué)生能夠?qū)⑽锢砝碚撝R與實際生活緊密聯(lián)系起來，還培養(yǎng)了其觀察能力、操作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合分析能力等。在傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中，課堂時間較少，有的教師為了加快教學(xué)進度，馬馬虎虎做完實驗，不管學(xué)生是否已經(jīng)掌握;有的教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為做實驗是一種浪費時間的行為，他們放棄實驗教學(xué)方法，改為課堂講解實驗方法。其實，這些做法都是不可取的，眾所周知，物理知識是枯燥的、抽象的、較難理解的，與其讓學(xué)生死記硬背，不如讓他們親自動手做實驗。因此，學(xué)校和教師應(yīng)開放實驗室，除了教師統(tǒng)一授課外，實驗室定期向?qū)W生開放。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和對知識的掌握程度，進行實驗技能訓(xùn)練。通過觀察動手，消除了學(xué)生對物理知識的模糊認(rèn)識，引發(fā)了其學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們感受到成功的快樂，促使他們不斷奮發(fā)向上，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．?dāng)U展物理實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)過程中，教師按照課本上的步驟進行物理實驗，學(xué)生被動地進行模仿。這種封閉式的教學(xué)方式，遏制了學(xué)生自己思考、判斷的能力，限制學(xué)生的個性、多樣性發(fā)展。因此，教師應(yīng)加強物理實驗教學(xué)，擴展實驗教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠提高物理教學(xué)效果，還能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在進行物理實驗教學(xué)時，教師對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣梗缭谔剿魍雇哥R成像規(guī)律時，指導(dǎo)學(xué)生用紙將部分透視鏡遮住，觀察光屏上燭焰成像情況;在連接并聯(lián)電路時，通過不同連接方式，讓學(xué)生掌握并聯(lián)電路的等效接法。同時，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的小實驗，激發(fā)他們的好奇心和探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如“水面浮針”、“氣壓千斤頂”、“會走路的小船”、“瓶吞鵪鶉蛋”等小實驗。在實驗過程中，鼓勵學(xué)生自己動手操作，尋找實驗技巧，對實驗進行改造，使學(xué)生在玩樂和好奇中提高學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

3．拓寬實驗教學(xué)的思路，完善實驗教學(xué)方法。物理實驗是以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為目的，分析物理規(guī)律的一個重要方法和手段。學(xué)生通過物理實驗可以了解物理世界，理解探索物理知識，培養(yǎng)觀察能力、思維能力、操作能力等。因此，物理教師不能光注重實驗結(jié)果，而是應(yīng)該將工作重心放在如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題上，讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)習(xí)自己分析問題、解決問題。因此，除了在實驗內(nèi)容上進行改進外，還要完善實驗教學(xué)方法。實驗教學(xué)大致可以分為3塊:平時實驗成績、實驗理論成績以及創(chuàng)新能力。平時實驗成績是指平時實驗課的操作、實驗結(jié)果和實驗報告等的評分;實驗理論成績是指實驗所涉及到的理論知識、儀器使用方法、注意事項、實驗誤差分析等的評分;創(chuàng)新能力是指對實驗的改進能力的評分，如改進實驗儀器，簡化實驗步驟，采用新的設(shè)計思路等。