我國網絡教學法的發展狀況探究——以MOOC教學模式為例

□ 蔡夢婷

一、網絡教學法概述

網絡教學法，是高等院校教學中近年來的一種新型的教學模式，泛指高校教師以網絡教學平臺為依托，開展網上教學資源共享、布置課后作業、組織學生小組討論、輔導答疑等輔助教學的實踐活動。

二、網絡教學法的應用——MOOC在線網絡學習模式簡介

(一)MOOC概述。MOOC，英文全稱Massive Open Online Courses，簡稱慕課，是一種大規模在線開放課程模式，具有比較完整的課程結構，是開放的教育資源，具有大規模、開放性、社會性的特點。MOOC教學模式中的創新性表現在，幾乎所有的課程教學和討論大都以英文進行。隨著我國高等院校，特別是獨立學院實踐教學廣泛深入的發展，雙語教學逐漸深入課堂，許多高校在雙語教學的實踐學習上加大力度。以廣東外語外貿大學南國商學院為例，例如國際貿易、金融學等專業都引入了雙語課程。網絡教學法具有用英文教學的課程優勢，借助這種新型的教學方法并發揮它的特色，創新性地更為廣泛地使其輔助配合傳統大學本科雙語教學模式。

(二)MOOC的發展現狀。

1．MOOC模式在全球的發展現狀。根據互聯網最新教育報告數據顯示，無論是發達國家美國或者英國，或是發展中國家的越南、馬來西亞等，其2014年MOOC在線教育行業均有不同幅度的增長。我國在線教育行業的發展速度只是發達國家的一半左右。可見，全球MOOC在線模式在一定程度上都得到了一定的發展，并呈現迅速增長的趨勢發展。

2．MOOC模式在中國的發展現狀。在我國高校建立MOOC平臺，也成為現代高校教育的必然趨勢。清華大學首創了中國大陸第一個由高校主導的名為“學堂在線”的MOOC平臺。上海交通大學、華東師范大學等19所高校也相繼與MOOC簽訂了共享合作協議，推出了備受親睞的“好大學在線”網站，這也是繼“學堂在線”網上教學平臺的又一個典型的國內中文MOOC學習平臺。MOOC帶來了教學方法、教學模式和教育體制等多方面的改變，在一定程度上真正實現了教育的公平性。

三、MOOC模式與其他教學模式的比較

(一)MOOC的優勢。MOOC之所以吸引眼球的原因，就在于其優勢明顯:大規模、在線以及開放性。其大規模體現在，MOOC參與學習的學生數量多，與傳統的課程相比，一門MOOC傳統課程是傳統課程的幾十倍甚至近百倍。而在線，則是指MOOC的學習是在互聯網上完成的，而不是像傳統的面授課堂一樣會受到時間和空間的限制。同時，只要在上網條件允許的情況下，世界各地的學習者都可以隨時隨地享受免費的學習資源，對全世界所有人開放，實現了資源的全球共享。

(二)MOOC與傳統教學法、視頻公開課的不同。傳統教育模式是在學習上循規蹈矩，表現為被動學習，只是教師單純將理論知識照搬照抄地傳授給學生，這在一定程度上顛倒了課堂的主體，忽視了學生課堂學習的主動性和積極性，不利于學生主觀能動性的發揮。傳統網絡課程以視頻為主，缺乏豐富的教學素材支撐，無法有效支持學校開展翻轉課堂創新，難以完成社會賦予的教學改革的歷史使命，同時，對于高等獨立院校經濟金融學科的學習也無法實現真正意義上的理解。公開課是指在公共環境下開展的課堂活動，學習者通常通過網絡進行學習。知名大學在網上提供課堂實錄，課堂提供者不組織教學。它只是一個上課視頻的真實記錄，不會給予學習者以有效評價。

四、MOOC模式在我國獨立學院中的應用——以廣東外語外貿大學南國商學院為例

MOOC模式為在線網絡教學模式注入了新的活力和反思的靈感。以廣東外語外貿大學南國商學院為例，該高等獨立學院于2014年起引進了網絡通識課程，目前累計4，390人次選擇通過網上學習獲取學分。該學校已引進了10門網絡通識課程，課程涵蓋人文、社會科學、自然科學，均是名校名師開設的優質課程。在線網絡教學模式在獨立學院的應用，這正是符合當前MOOC模式在社會發展的現實需要。經濟金融類雙語類課程具有信息量大、政策性強、經濟學方法應用多，雙語課程專業英文詞匯復雜等特點。因此，利用傳統教學模式，通過黑板書本進行教學，必然存在著無法進行圖示、報表、大量案例的演示教學，再加上有些老師進行雙語教學時英語發音不純，導致學生難于接受，沒有辦法從真正意義上讓學生全面掌握本專業的基本知識，也沒有辦法培養學生的思維邏輯能力，因此，MOOC模式就更顯得勢在必行。具體到廣東外語外貿大學南國商學院作為獨立學院的學生情況，并結合全英及雙語教學的辦學特色和商科的課程特點，網絡教學法的應用與發展在此背景下，將其應用于經濟金融類學科中是可以大有作為的。

五、MOOC模式在我國高校教育發展中出現的問題

MOOC反對者認為，MOOC模式仍是一種有缺陷的教學模式，原因在于它并沒有從根本上解決傳統課堂出現的問題，如傳統課堂由于教師能力有限，沒有辦法照顧到每個學生的個體差異，也不能根據每個學生的特點實施因材施教。MOOC教學模式雖然通過了設置學習討論區、解疑小組等方式等各種措施來減少師生分離所帶來的種種問題，但是，它仍舊存在諸多不足之處。由于MOOC沒有辦法進行師生之間的互動，學生缺乏教師監督，那些缺乏學習主動性的學生他們會為了拿到某一學科最終的成績認定，應付式地打開電腦進入課堂學習，之后再去干與學習無關的事情，而課程記錄顯示已經學習過了，但是事實并非如此。MOOC本身作為一種網絡在線學習方式，缺乏學生與老師之間面談的機會，因此這會導致師生間缺乏情感交流，學習者沒有辦法像傳統課堂一樣親身近距離感受課堂氣氛。

六、我國MOOC模式未來發展的對策

郝丹(2013)認為，MOOC是一種有效的現代教育技術手段和創新性的教育平臺，它可以改善和優化傳統教學課堂的不足，但在可預期的未來里難以真正意義上取代傳統課堂。因為，在MOOC的教學框架體系下，許多新興的教育手段會促使高校傳統教育方式的某些方面發生某些質的變化，但總體來說，整個教育格局應該不會根本改變。因此，MOOC教學模式亟需有效的對策來解決發展問題。

(一)調整MOOC的課程設計模式，建立有明確時間導引的互動學習模式。MOOC最核心內容是課程時間長度較短，教學內容通常以短視頻為主要載體，課程作業通常采用視頻內嵌簡單測驗、周作業及小測驗等考查形式，采取自動批改或與同伴互評的形式。將這些特點引入到在線教學課堂之中，結合輔導教師引導，合理安排學習進程，在潛移默化中培養學習者的自主學習意識與能力。

(二)優化學習支持服務系統，降低學習者退出比率。必須在教師與學生之間建立起一種緊密聯系，通過全方位學習支持服務，不斷提高教學質量，滿足學習者的需要。

(三)充分利用MOOC課程資源，引入相應的課程教學。積極引導教師將MOOC課程，包括精品課程、世界名校的網絡公開課、中國大學視頻公開課等開放優質教育資源引入到自己的課程教學資源建設實踐之中，借助這些開放教育資源，吸引學習者的學習興趣，從而提高課堂質量。

［1］郝丹．國內 MOOC研究現狀分析［J］．中國遠程教育，2013，11

［2］程翥，李貴林，劉海濤．中國高等教育MOOC平臺現狀分析［J］．高等教育研究學報，2014，2

［3］李曼麗，張羽，黃振中．大規模在線開放課程:正在醞釀高等教育的革新［N］．中國科學報，2013－5－30

［4］王海榮，張偉．國外大規模開放教育資源設計理念及啟示［J］．天津電大學報，2013，3

［5］祝智庭．教育信息化的新發展:國際觀察與國內動態［J］．現代遠程教育研究，2012，3