初中中間生英語學習動機調查研究

山東科技大學外國語學院 韓曉翠

1. 引言

中間生是一個班級人數最多的群體，他們的成績的好壞影響著一個班級的學習氣氛和學習狀態。但是在中間生中存在這樣的一個問題，他們成績穩定，既不突出也不靠后。影響中間生英語學習的因素很多，學習動機確是最關鍵的一個。Gardener 和Lanbert 從社會語言學的角度出發，將外語學習的動機分為工具性動機和融入性動機兩類。融入性動機，是指想要融入到第二種語言環境中，并與目的語社團成員交流。工具性動機，是指將目的語視為一種達到自己目標的工具。

2. 初中英語中間生

中間生是一種班級現象，到現在為止還沒有明確的定義。在教育過程中，各學科總體平均成績能夠達到教育目標要求，智力正常，但沒有達到優秀水平及學習成績在班級群體中處于中間為止的那部分學生。一般來說，也就是除去優生和后進生在班級各占的15%，剩下的就是占70%的學業中間生。

3. 初中英語中間生學習動機調查結果與分析

此研究的調查對象選自青島某一中學初中一年級218 名學生。根據本研究對初中英語中間生的定義與教師的平時觀察，并參考學校平時考試成績和近三個月的月考成績，從218 名學生中隨機抽樣110 名英語中間生為研究對象。本次問卷調查共發放110 份，回收100 份，回收率為90.9%，因此確保為有效數據。

由第一部分的統計數據，可以得出表一：被調查者的動機類型

根據表一可得出：M1-M8 均為融入性動機，M9-M16 為工具性動機。在這八個融入性動機中，只有M3 和M8的比例低于50%。雖然中間生的其他六項融入性動機比例均大于50%，但是這六項動機比例均低于60%的，只有M4 的比例達到了60%。這說明雖然中間生的動機以融入性動機為主，但是融入性動機不夠強。在M9-M16中，M12、M13、M15 和M16 的比例均在50%以下，說明中間生的工具性動機不強。

表二：初中中間生主要英語學習動機（百分比≥60%）

從表中可以看出，在這三個強動機中，M10 和M11 為工具性動機，M4 為融入性動機，并且它們的比例大小為M11>M10>M4。這說明在中間生的主要學習動機中工具性動機大于融入性動機。

表三：初中中間生較強英語學習動機（50%≤百分比<60%）

從上表可以看出，M1、M5、M6、M7 均顯示初中英語中間生想通過學習英語融入到外國文化中去，能夠學習更多知識，體驗更多文化，滿足他們對英語語言認知的需要。M2 表明有53%的學生十分享受學習英語的過程。而M9 和M14 表明，有一半多一點的中間生是被迫學習英語的，這種學習動機很難提高學習成績。

表四：初中中間生英語學習弱動機（百分比<50%）

從上表可以看出，初M12 和M13 顯示初中生已經不再是小學生了，他們不再把獲得教師和學生認可或是怕教師批評自己的學習動機。M15 和M16 顯示，英語中間生也想利用英語來找工作或者是提高自己的社會地位，但是可能是英語不夠好，也可能是對自己沒信心，所以只有不到一半的中間生這樣想。M3 顯示只有40%的中間生是真得喜歡使用英語。M8 比例偏小的原因是，該所學校處于開發區較為偏遠地區。

4. 建議

4.1 增強中間生的融入性動機。中間生最大的英語學習動機是工具型動機，他們只將英語作為達到自己目標的工具，而沒有發自內心地想要學習英語。教師可以通過對增加學生對英語國家文化、風俗等的了解來增強學生對英語學習的興趣。

4.2 改變中間生的培養策略。中間生最弱的英語學習動機是移民外國，這與學生的家庭條件有關。其次是怕教師批評和得到教師學生贊賞。教師需要轉變對中間生培養策略，簡單的批評和表揚已不能激發中間生的學習動力。

4.3 改變中間生無強動機的學習狀態。在中間生的主要學習動機中，工具性動機要大于融入性動機。但總體來看，中間生的融入性動機要大于工具性動機。但是，中間生的學習動機，不管是融入性動機還是工具性動機，都不夠強（所有動機比例均小于75%）。教師需要改變中間生現在的學習狀態，增強學習動機的培養。

5. 結語

中間生是班級成員中很重要的一部分，他們有著良好的學習基礎，但是動機不強，需要教師加以引導和重視。了解中間生的學習動機，增強他們的學習動機，轉化他們對學習的態度，是他們成為班級的佼佼者，是每一個教師的責任。

附錄：初中中間生英語學習動機調查研究

學生們：

您好!為了更好的了解初中中間生英語學習動機的情況，我們進行了這次匿名的問卷調查活動。請在符合你情況的條目后的括號里劃“√”，不符合劃“×”。

我學習英語是因為以下原因：

1. 我學習英語是因為我對英語國家的文化、風俗和習慣感興趣。（ ）

2. 我十分享受學習英語的過程。（ ）

3. 我喜歡用英語讀書和寫作。（ ）

4. 我對學習英語非常感興趣，我非常喜歡學習英語。（ ）

5. 我學習英語的目的是為了跟外國人交流。（ ）

[1] Gardner, R.C. &W.E. Lambert Attitudes and Motivation in Second Language Learning [M]. Rowleymass: Newbury House.

[2] 李盈睿. 初中英語學困生的動機調查研究[D]. 曲阜師范大學, 2013.

[3] 秦曉晴, 文秋芳. 非英語專業大學生學習動機的內在結構[J]. 外語教學與研究, 2002(01).

[4] 趙蕾. 賞識理念下“學業中間生”教育問題的探究[D]. 陜西師范大學, 2010.