優(yōu)化課堂教學(xué)方法 打造高中物理高效課堂

葉幼明

【摘 要】 本文通過對當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并且提出了加強物理教學(xué)效率提升的策略，旨在促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的綜合能力水平。

【關(guān)鍵詞】高中物理;問題;對策;高效課堂

引言

課堂教學(xué)素質(zhì)教育的主要渠道，只有抓住課堂教學(xué)的效率，才能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多注重“教”，強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，往往忽視學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，常常注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握而忽視對價值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，總之，造成了學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中常處于被動的角色。隨著新課改的不斷普及，教學(xué)方式有一定改變，教學(xué)手段也逐漸現(xiàn)代化，但是，在初中物理課堂教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，亟待解決。

一、當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過程中積極加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高積極主動的能力成為當(dāng)前教育過程中的一個重要過程。在物理教學(xué)過程中盡管學(xué)校加大了投入但同時還是存在一些問題。

（一）對學(xué)生的主體性的發(fā)揮不夠

當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)過程中往往都存在學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠的問題，即使新課改的相關(guān)理念已經(jīng)得到了相應(yīng)的應(yīng)用，但同樣還是存在一些問題，教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。此外，很多教師也沒有意識到物理教學(xué)的重要性，教師本身的水平能力也不夠高，在教學(xué)過程中往往是進(jìn)行理論教學(xué)，不能結(jié)合實驗進(jìn)行講解，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣程度不高，水平不能得到提升。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平提升的一個重要原因。當(dāng)前很多高中的物理實驗教學(xué)手段和方法都比較落后，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能積極采取相應(yīng)的措施進(jìn)行應(yīng)對，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至?xí)菰锏恼n題教學(xué)產(chǎn)生厭倦的情緒。

（三）物理實驗教學(xué)存在的問題

首先，物理實驗教學(xué)內(nèi)容存在一定的問題。當(dāng)前很多教師都認(rèn)為實驗課程是從屬于理論課程的，是作為理論課程的補充而存在的，實驗課程的趣味性、基礎(chǔ)性等內(nèi)容被忽略，很多時候時間大多花在理論課程的教授上，而不能有充足的時間進(jìn)行實驗教學(xué)，是當(dāng)前物理實驗教學(xué)過程中存在的一個主要瓶頸。另外，現(xiàn)有的一些實驗，也是受到傳統(tǒng)實驗的影響，只是對一些實驗結(jié)果進(jìn)行驗證，并沒有真正創(chuàng)新，從實驗過程中獲得一定的知識，教學(xué)內(nèi)容和方法都比較單一，不能提高學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的能力。其次，實驗考核的機制不夠完善。實驗考核是檢查學(xué)生技能掌握情況的一個重要方法，客觀合理地對學(xué)生的實驗進(jìn)行評價，可以促進(jìn)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ倪M(jìn)步，但現(xiàn)階段不完善的實驗考核機制，也會對實驗教學(xué)產(chǎn)生不良的影響，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、加強高中物理教學(xué)效率提升的策略

（一）充分認(rèn)識物理教學(xué)的重要性

物理課程以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實踐性很強。在教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生獲得更多的理論知識，還應(yīng)該要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及思維能力，從而幫助學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的提升。當(dāng)前的物理教學(xué)過程中，仍然存在重視理論知識而忽略物理實驗教學(xué)的現(xiàn)象，因此很多學(xué)生都認(rèn)為物理課程的理論性也很強，在教學(xué)過程中對實驗的重視程度不夠，只是停留在理論知識的學(xué)習(xí)上，最終也只能培養(yǎng)高分低能型的人才，沒有創(chuàng)新的意識去工作學(xué)習(xí)。因此，在物理教學(xué)過程中應(yīng)該要加強意識的創(chuàng)新與改革，認(rèn)識到物理教學(xué)的重要性，改變對物理教學(xué)的傳統(tǒng)思想理念，讓學(xué)生和教師都意識到物理理論學(xué)習(xí)以及實驗學(xué)習(xí)的重要性，要意識到物理實驗不僅是驗證原理的一個途徑，更是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力的一種重要途徑。因此在物理教學(xué)過程中，除了對各種理論知識進(jìn)行講解，還應(yīng)該要加強物理實驗教學(xué)的力度，不斷提高物理教學(xué)水平。

（二）提高教師的能力素養(yǎng)

教師與學(xué)生都是教學(xué)過程中的主導(dǎo)力量，只有雙方配合良好，才能成就成功的課堂。培養(yǎng)教師的能力素養(yǎng)，要培養(yǎng)教師結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)的能力，用身邊最常見的現(xiàn)象來解釋物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能從生活中體會到物理的奧秘，從而加深對物理的學(xué)習(xí)興趣。另外，要培養(yǎng)教師對待學(xué)生和藹的態(tài)度，這能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對物理的熱愛程度。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣是保證課堂效率的重要因素，保持良好的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。物理課程難懂，常常導(dǎo)致很多學(xué)生失去興趣，因此，激發(fā)學(xué)生興趣是提高課堂效率的必經(jīng)之路。由于高中學(xué)生的好奇心比較強，在教學(xué)中可以利用有趣的實驗現(xiàn)象來增強學(xué)生的好奇心，也能激發(fā)學(xué)生強大的求知欲望。比如，在教學(xué)“短路”這一課程內(nèi)容時，要學(xué)生進(jìn)行具體的短路判斷，學(xué)生會感到十分困難。此時，教師就可以采用類比的方式進(jìn)行課堂講解，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的事物。例如，將物理課程中的電流與公路上的汽車作比較，而具體的導(dǎo)線則與公路相比，再將家里的電器比作是公路邊的收費站，而汽車在行駛的過程中為了節(jié)約成本，自然不會經(jīng)過收費站。如此一來，就能加深學(xué)生對短路的認(rèn)識，待到學(xué)生遇到相似的問題時也能利用所學(xué)的知識點對問題進(jìn)行解決。同時還可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加強各種多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，加強對學(xué)生的綜合能力水平的提升。

（四）加強物理實驗教學(xué)

物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)過程中的重要組成部分，在物理實驗教學(xué)過程中，首先應(yīng)該要改變物理實驗教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要貫穿在整個教學(xué)過程中，一般是采用由淺入深的教育模式。只有層層遞進(jìn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，從基礎(chǔ)的實驗向綜合性實驗過渡。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大多是教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式，不利于學(xué)生的思維能力的開發(fā)。通過實驗的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的眾多操作能力、分析問題的能力等，例如，可以在一定時間內(nèi)舉行“創(chuàng)新實驗比賽”，這種比賽是激發(fā)學(xué)生積極性的一種重要途徑，也可以成為他們展示自己能力的平臺，從而建立更強烈的自信心。這種實驗教學(xué)模式相比于在課堂上由教師講解、學(xué)生聽課這種模式而言，給了學(xué)生更多的空間。物理實驗競賽一般是開放性項目，由學(xué)生自愿組合成組，通過自己查閱資料并且進(jìn)行總結(jié)，得到所需要的材料儀器等，再進(jìn)行實驗，最后將實驗結(jié)果進(jìn)行討論，小組之間進(jìn)行相互的交流，發(fā)現(xiàn)問題并且及時提出進(jìn)行解決。教師在這個過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生加以指導(dǎo)，并且在最后對學(xué)生的實驗結(jié)果和分析進(jìn)行點評，以此激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。與此同時應(yīng)該要積極加強對物理實驗教學(xué)的投入。物理實驗教學(xué)過程中的投入不足是影響實驗教學(xué)質(zhì)量的重要原因，隨著物理實驗在物理教學(xué)過程中的地位越來越重要，加強對物理實驗的投入，也是提高物理實驗教學(xué)效率的一個重要舉措。比如加強對各種實驗器材的采購、加強物理實驗室的建設(shè)等，都是為物理實驗教學(xué)提供必備硬件條件的重要措施。

三、結(jié)語

在高中物理教學(xué)過程中，提高物理教學(xué)質(zhì)量以及效率是當(dāng)前教學(xué)過程中存在的一個重要方面，也是很多教師在考慮的重要問題。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強對傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的一些問題的解決，從多方面著手，比如加強物理實驗教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強教師綜合能力水平的提升等，都是當(dāng)前物理教學(xué)過程中比較差行間的教學(xué)方法。

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（作者單位：福建省南安市教育局）