初中歷史教學中德育滲透如何以生為本

周愛芳

【摘 要】“以生為本”這一教學思想是衡量教學效果好與壞的主要標準之一，同時對于課堂德育滲透過程是否具有針對性也能夠進行正確的評價。在初中歷史課堂教學觀察中我們還是能夠發現德育滲透過程脫離“以生為本”這一教學理念的現象還是較為嚴重，希望通過本文的研究能夠將這一現狀得到的改變。

【關鍵詞】初中歷史;課堂教學;以生為本;德育滲透

前言

初中歷史課堂教學德育滲透主要存在這樣幾種現狀，一是教師傳統教學觀念較為老套，二是德育滲透過程重視程度較低，三是德育滲透過程方法較為落后。這幾方面因素所導致的結果無疑是將學生自身的發展過程看的較為單一、片面，對學生身心發展并不能夠起到積極的作用，本文就結合這些問題展開相應的研究，希望能對廣大教師起到積極促進作用。

一、初中歷史教學中德育滲透過程的宗旨

以學生為本是我們在新時期對初中歷史課堂教學提出的新要求，然而對課堂德育滲透過程而言也是要遵循內外兼修的宗旨。在德育滲透過程中我們的重點還是應該放在以學生發展為根本這一基礎之上，只有這樣才能夠讓學生意識到德育滲透過程的重要性，同時也有利于學生身心同步發展，為保證課堂教學效率的提高打下堅實的基礎。

二、傳統初中歷史教學德育滲透過程的不足表現

1.德育滲透過程過于形式化，對于中學生身心發展并沒有起到積極的促進作用

在初中歷史教學過程中，我們對學生的德育滲透過程普遍得到重視，但是還存在這樣的一個問題，教師以完成任務為目的忽視德育滲透過程的實用性和針對性，導致了德育滲透過程過于“形式化”，表面敷衍現象較為嚴重。

學生是我們進行初中歷史教學課程的主體，德育滲透則是要站在學生今后身心發展這一角度來進行。在進行初中歷史教學德育滲透情況調查中很多教師則是與這一觀點相違背，導致了德育滲透目標不明確，對學生后期發展并沒有起到積極的推動作用。

2.德育滲透與初中歷史教學目標不符，德育滲透過程遠離學生生活實際

初中歷史教案設計主要針對學生能力培養目標以及情感目標這兩項內容來進行，情感目標則是站在首位而能力目標則是居于其次，由此我們也能夠充分的認識到情感目標對于學生德育滲透過程的重要性。然而很多教師并沒有認識到這一點，通常則是讓學生能夠將能力得到培養為主要目的，沒有注意到德育滲透過程是學生能力培養的前提。很多教師在進行初中歷史德育滲透這一環節時還是停留在書面上，從實際效果來講這些觀點對當今學生而言并不適用，德育滲透過程脫離了生活實際學生接受過程就顯得較為困難。

三、初中歷史教學德育滲透貫徹以生為本的主要方法

1.注重初中歷史德育滲透過程的針對性

初中歷史教學德育滲透過程中以生為本主要體現在具有“針對性”這一方面上，然而學生是我們進行學校教學過程的主體，德育滲透過程自然也不例外。從德育滲透角度出發我們往往還是要讓學生從思想上認識到自身素質提高的重要性，進而使學生意識能夠得到積極轉變，將學生自身行為以及心態能夠得到不斷的優化，學生對待事物的看法變得積極向上，這是我們初中歷史教學德育滲透以學生為本這一教學思想的主要目的所在，而這也是其“針對性”提高的主要手段與方法，希望能夠得到我們廣大教師們的借鑒。

2.以發展學生身心素質為主要理念

德育滲透以生為本這一理念是我們在初中歷史課堂教學提高學生身心素質的主要教學理念。在教學中我們教師首先應該注意到進行德育滲透的目的是讓學生能夠認識自身的不足，并且對其行為進行充分的引導過程，將學生今后的發展擺在首位。這是我們貫徹初中歷史教學德育滲透以生為本教育理念的關鍵點。學生今后的發展過程主要體現在能力與素質兩個方面，自身基本素質得不到良好的培養那么能力的提高只能是片面的，并不具有前提基礎和保障因素。然而通過身心素質的提高則是讓學生思想得到轉變，其“時效性”也能夠得到充分的體現。

3.德育滲透過程與教學目標相結合

在初中歷史教學中教學目標的制定是由學生各方面思維能力的培養和自身基本素質培養兩方面構成的，這兩方面的構成無疑都體現了以生為本這一思想。以學生為主體面向所有學生是我們在進行德育滲透過程中經常提到的，然而兩者之間還應該做到相互促進共同發展。對其能力培養過程還應該遵循學生德育滲透過程的效果來進行判定，這樣兩者之間才能夠保持一致，其“統一性”也能夠得到保證，這樣教學目標才能夠做到更加科學和具有“針對性”。

4.注重教材與生活的感性體驗接軌，積極開展德育滲透過程

生活實際是我們開展德育滲透過程的主要手段，這也是讓學生能夠以最直接、最明了的方式得到最佳滲透過程的主要方法。通常我們可以通過舉例說明的方法進行德育滲透過程，通過對這一課題的研究我們還可以發現利用教學實踐展開探索也是讓學生主體觀念得到體現的一種方法，同時學生通過自身探索所得到的結論是我們單純靠語言描述難以達到的，滲透效果也會得到明顯的提高。針對這一點希望對我們廣大教師能夠起到一定的幫助作用。比如說在進行課堂教學中播放《火燒園明園》、《太行山上》、《百團大戰》等影片，并在觀看影視資料后聯系史實進行討論。

總之，初中歷史教學德育滲透過程是我們教學任務的一部分，所要堅持的原則自然也是將學生放在主體位置，以學生為中心展開相應的滲透過程，讓學生身心同時得到發展。“以生為本”這一教學思想正是我們將學生擺在教學主體位置的一種表現形式，也是我們提高教學效果的主導思想。通過本文的研究初中歷史教學中德育滲透如何以生為本這一問題進行了相關的闡述，在此之中觀點還存在一定的片面性希望能夠得到大家的積極意見與建議。

【參考文獻】

[1]趙凱.培養合格的人——中學歷史教學中的德育教育[J].成功（教育）.2010年04期

[2]劉淑英.淺談初中歷史教學中的德育教育[J].網絡財富.2010年16期

[3]李巧玲.談初中歷史教學中德育的滲透[J].淮陰師范學院教育科學論壇.2008年04期

（作者單位：江蘇省泰州市智堡實驗學校）