網絡視頻在大學英語教學中的應用

王 嬌（云南警官學院，云南 昆明 650223）

網絡視頻在大學英語教學中的應用

王 嬌
（云南警官學院，云南 昆明 650223）

大學英語教學未來的發展方向關注的重心應是以學生的實際需求為本，提高學生學習英語的興趣和主動性，改進英語教學的效果。網絡視頻內容豐富，具有鮮明的時代特點，英語教師在教學過程中應把握好網絡視頻的應用原則，發揮其在大學英語教學中的作用。

網絡視頻；英語教學；應用

一 引 言

關于我國大學英語教學未來的發展方向一直是外語學界熱議的焦點，既有學者認為通識英語教學是我國大學英語 教學發展的必然選擇，也有學者認為學術英語應作為我國大學英語教學的未來發展方向，同時還有學者提出了專門用途英語和通識英語同步發展的主張。然而，無論是通識英語教學，還是學術英語教學都離不開“教”與“學”，大學英語教學要取得好的效果最終還是要落實在教師的教學和學生的學習上。如果大學生學習英語的興趣不大，學習懈怠，歸咎于通識英語或者學術英語都是有失偏頗的。“只要改進教學方法，提高教學內容的學術含量，在學習策略方面給予學生恰當指導，就能切實解決大學英語教學面臨的困難。”因此，目前大學英語教學研究的重心應該是如何提高學生的學習興趣，在教學方法和策略上體現出時代特點，教學手段應該更加符合當代大學生的認知習慣。由于網絡技術的普及以及大學生對電子科技產品的依賴，英語教師可以利用網絡視頻豐富教學材料，讓課外教學環節更加符合語言的工具性和人文性特點，確實提高學生學習英語的興趣和教師教學的效果。

二 網絡視頻的應用原則

網絡視頻是電影電視與互聯網結合產生的產物，獲取方式非常簡單，只要打開搜索網站即能搜索到海量的網絡視頻。網絡視頻圖文并茂，內容豐富，深受學生的喜愛。當英語教師還在課堂上反復操練一則陳舊的VOA新聞時，學生早已下載了奧巴馬的最新演講。然而，并非所有與英文有關的網絡視頻材料都能引起學生的學習興趣，選擇不恰當反而會引起學生的反感。此外，毫無節制的觀看視頻也會浪費學生有限的學習時間。教師選取網絡視頻時需要注意以下幾點原則：

（一）內容積極正面

網絡視頻材料良莠不齊，其中不乏包含錯誤信息或者觀點極為消極的內容，需要教師本人熟悉提供給學生的視頻材料，避免出現提供的材料存在語言或者觀點上的錯誤引導。比如，某些視頻為了獲取點擊量，歪曲事實，或者故意丑化他人，這類型的視頻材料顯然不適合收集應用。

（二）緊扣教材內容

網絡視頻的選擇范圍與教材息息相關，找準網絡視頻與教學內容的切入點，把握好視頻內容的重點、難點，體現出教師一定的教學策略。教材每一個單元都有一個核心主題，教師選擇的視頻材料不僅要起到幫助學生學習英文的作用，而且還能引發學生對該單元主題的進一步思考。

（三）貼近學生實際

選取的網絡視頻有必要遵循學生的思維規律和認知規律，可以選取貼近學生生活的視頻，也可以結合學生的專業特點，選擇能引起學生共鳴或者討論的內容，激發學生參與的熱情。教師需要換位思考，盡量從學生的角度來選擇視頻，制作再精美的視頻如果脫離了學生的實際生活或者超出了學生的想象空間也難引起多數學生的關注。

（四）視頻時長適中

網絡視頻材料是對教學的適當補充，不是讓學生看電影或者電視劇，時間過長反而沒有效果。課堂上播放的視頻不宜超過五分鐘，時長控制不當容易喧賓奪主，沖擊到正常的教學。課后的視頻材料每段控制在二十分鐘以內較為理想，學生不易產生疲勞感，相應的練習難度也不會太大。

（五）保障視頻質量

從觀看效果上宜選擇聲音洪亮飽滿、畫面清晰的視頻。反之，聲音沉悶、畫質不清晰的視頻只會讓學生昏昏欲睡，視覺和聽覺雙重疲勞。從內容上盡量保證視頻情節較為完整，情節不完整或者留有懸念的視頻容易分散學生的注意力，引起學生對情節的遐想而不是對語言的關注。

三 網絡視頻在大學英語教學中的作用

（一）網絡視頻具有鮮明的時代特點

電子產品對當代年輕人的影響力不容小覷，其中手機加網絡的組合是他們常見的娛樂方式之一。網絡視頻可以輕松下載到手機或其他電子產品里，方便學生隨時隨地觀看，遇到不認識的生詞或者句子時，通過手機下載的翻譯軟件即可輕松查到相關信息。所以說英語教師利用網絡視頻延伸課外學習空間具有鮮明的時代特點，也是順應大學生喜愛使用電子產品這一特點給他們提供一種寓教于樂的學習方式。通過微信，老師和學生可以輕松的把經典的學習視頻展示給需要的人群。例如，奧斯卡影后、哈佛校友娜塔莉波特曼受邀在2015哈佛畢業典禮發表的演講的視頻收到了許多人的關注，她在演講里提到了大學時的黑暗時期，拍攝電影遇到的挫折與挑戰，鼓勵畢業生把缺乏經驗當做人生財富。這段演講視頻圖文并茂，英文發音清晰易懂，配有中文字幕，既有鮮明的時代氣息，又不失為一個不錯的英文演講示范，非常適合教師通過網絡分享給學生。

（二）網絡視頻使語言呈現情景化

作為課堂教學的延伸手段之一，網絡視頻的直觀性和生動性可創設出更多新奇的情景，用更加直觀的方式引發學生的興趣，創設出輕松愉快的學習氛圍。傳統的英語教材能呈現的內容有限，如果教師能利用好網絡視頻的直觀性和多樣性，使教材知識和語言環境相結合，提供集體學習網絡視頻的條件，那么學生的英語聽說能力和知識面都會得到很大提高。網絡課堂和學生寢室都可以是學生觀看和討論網絡視頻的場所，教師只需給予學生一定的討論任務，定期抽查即可。以《新世紀大學英語綜合教程》第四冊第八單元College Life為例，網絡上與大學生活有關的英文視頻舉不勝舉，有世界名校介紹，有不同學校中英文宣傳片，有學生個性化大學生活自拍片。教師可以安排學生尋找和下載不同英文視頻，進行分類整理，作為學生課余時間的自學材料。教師還可以借助網絡設計一些比賽性語言活動，滿足學生的成功心理需要，使教學檢測競賽化。比如，在學習Three Days to See這篇課文時，提供一段Helen Keller的英文介紹視頻，組織學生分組為視頻提供字幕，根據學生翻譯情況進行評比。最后將學生的結果展示出來，分別給予表揚和勉勵。這項活動將課堂教學引入競爭機制，教師利用網絡視頻設計各種各樣的競賽活動，既可以鼓勵學生的學習積極性，又可以提高學習的效率。

（三）網絡視頻教學豐富教師在教學中的角色

時代在發展，教育也應該與時俱進，作為教師，更應當隨著學生的更替改變自己的教學方法。網絡視頻教學對英語教師在教學中所扮演的角色進行了新的定位和挑戰，除了掌控好課堂時間，教師對學生課外的學習也承擔了指導和監督的工作。師生關系中，教師的主導作用發揮得越好，越能得到學生的認可和尊重，良好的師生關系更能創造出輕松和諧的學習氛圍。具體而言即是要求教師在網絡視頻教學中扮演多重角色，教師可以是組織者、啟發者、引導者或者評論者。無論哪一種角色都需要正確地總結、歸納和評論學生在網絡視頻學習中所取得的成績。這意味著教師要在整個網絡教學過程中做大量的查找、編輯和整理工作。因此，英語教師不僅要掌握相關的網絡信息和獲取技術，更要對所獲取的信息資源進行分類和取舍并將它們融于網絡視頻教學活動中，這樣才能將現代科技融入到日常教學中去，提高教學的水平。

（四）網絡視頻資源拓寬學生視野

大學英語教學不是單一的學習一門外語，而是通過語言的學習讓學生接觸到其他國家的歷史、文化、政治、哲學、文學及藝術等知識，通過這些知識的學習進一步了解更多國家和人民，尤其是對說英語國家的國情知識和人民的價值觀、世界觀和人生觀有一個了解的渠道。學生通過網絡視頻中不同國家語言文化、民族精神和思維方式共性與差異的學習與了解，更好地達到提高自己的人文素養和跨文化交際能力的目的。要實現上述目標，光靠大學英語一周4-5課時的教學時間是遠遠不夠的，網絡視頻剛好能彌補這一缺陷，讓有限的課堂教學得到無限的延伸，學生的視野也在多種多樣的視頻材料中得到拓展。上到天文，下到地理，遠到侏羅紀世界，近到同性婚姻在美國合法化，網絡視頻應有盡有，能讓學生徜徉在知識的海洋里不亦樂乎。

（五）網絡視頻體現語言工具性與人文性的統一

語言既是人類交際的工具，又是民族文化和民族精神的重要載體。外語教育的本質屬性具有工具性和人文性，作為外語教育范疇的英語教學既要體現語言工具性的一面，著力于培養學生的語言交際能力，包括日常生活交際、學術交際、商務交際和外事交流等方面的能力；也要凸顯語言人文性的特點，以人為本。《大學英語課程教學要求》指出，“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性”。因此，英語教師精心設計教學過程，利用網絡視頻教學的最終目的是促進學生的全面發展。一方面，培養學生學習語言和人文知識的興趣，全面提高英語教學效果和學習效率；另一方面，努力培養學生基本的做人品質，積極與他人交流的能力，主動學習的意愿和獨立獲取知識和分享知識的能力。具體而言，網絡視頻的合理利用，為學生提供了語言環境，激發了學生的聯想思維和實踐需求，而學生思維活動的激活和交流的欲望會起到改善課堂教學沉悶和單一的作用。此外，學生能在觀看視頻的過程中學到很多有趣的學習方法。例如，網絡視頻《陳子旋教英文》介紹了很多記憶單詞的方法，介紹比較法時舉出的例子很有趣，看完視頻也能輕松記住了介紹的單詞“table-stable”、“delicious-delirious”等。在體現人文性方面，可以選擇的網絡視頻更是不計其數，教師可以結合課文單元主題選取適合的視頻，將抽象的文字化作具體的人物或者事件，引導學生明辨是非，培養學生獨立的思辨能力。以《新世紀大學英語綜合教材》中Optimism and PositiveThinking這一單元為例，作者在文中闡述了成功與樂觀之間的某種天然關系。教師教學時可以選用名人的采訪和演講視頻作為課后學習的補充材料。相關視頻從政壇風云人物到草根明星應有盡有，需要教師花費一定的時間挑出最能引起學生共鳴的視頻組織學生觀看和討論。為了達到更好的效果，教師有必要預設與視頻相關的話題，組織學生完成一定的觀看任務。

四 結 語

無論是從開展通用英語教學還是開展學術英語教學的視角來分析，學生學習的興趣和效果都是英語教師應該關注的重點。網絡視頻的合理應用能很好地激發學生學習的興趣，豐富教學內容，拓展學生的視野，達到語言教育工具性和人文性的目的。然而，如何更好地收集和利用網絡視頻，配合教材發揮作用還需要廣大英語教師不斷實踐和總結，并通過學術交流、課題研究等平臺相互分享經驗，最終達到讓學生受益的目的。

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[2]王守仁.堅持科學的大學英語教學改革觀[J].外語界, 2013,(6):9-12.

[3]熊蘇春.基于網絡環境的大學生語言學習焦慮與學習策略使用之關系研究[J].外語電化教學,2012,(6).

（責任編校：張京華）

H319

A

1673-2219（2015）11-0137-03

2015—08—28

王嬌，云南警官學院外警教研中心教師，碩士，研究方向為外語教學。