中原經濟區建設背景下高校復合型外語人才培養模式探討
——以河南科技大學為例

張 彬（河南科技大學 外國語學院，河南 洛陽 471023）

中原經濟區建設背景下高校復合型外語人才培養模式探討
——以河南科技大學為例

張 彬
（河南科技大學 外國語學院，河南 洛陽 471023）

隨著中原經濟區建設的不斷深入，復合型外語人才越來越受到社會和企業的青睞。論文針對河南科技大學英語專業已畢業入職學生進行的一次問卷調查的結果顯示，絕大部分學生贊同復合型外語人才的培養模式。復合型外語人才培養模式需要從三個方面構建：加強聽說訓練，提高學生的英語交際能力；優化課程體系，幫助學生掌握其它專業的識與技能：多渠道開展社會實踐，提高學生的綜合素質并幫助學生做到學以致用，理論聯系實際。

中原經濟區；復合型；培養模式

引 言

21世紀以來，隨著經濟全球化進程的加快以及我國改革開放的不斷深入，復合型外語人才越來越受到社會和企業的 青睞。在此大背景下，各高校廣泛開展了復合型外語人才培養模式的探索，無論是從經濟發展、社會需求、還是從學生個體發展的角度來說，該類實踐都非常有意義。但由于長期歷史原因和復雜的國情現實，很多地方高校仍停留在傳統單一的、經院式的外語人才培養模式上，這既不符合學生的學習、工作需求，也不符合新形勢下國家與社會對外語人才的戰略需求。

本文著眼于解決以上問題，以期為高校的外語人才培養如何與經濟、社會發展相結合提供一些新的思路與有益的啟示。本文先從宏觀層面探討中原經濟區發展狀況以及對外語人才的需求現狀，然后從微觀層面剖析了針對河南科技大學英語專業已畢業入職學生進行的一次問卷調查的結果，最后以河南科技大學為例，探討如何進行教學改革培養復合型外語人才，從而促進外語教育與區域經濟發展之間的良性互動和共同發展。

一 中原經濟區發展狀況以及對外語人才的需求現狀

中原經濟區是以鄭汴洛都市區為核心、中原城市群為支撐、涵蓋河南全省延及周邊地區的經濟區域，其地理位置重要、交通發達、市場潛力巨大、文化底蘊深厚，在全國改革開放大局中具有重要戰略地位。[1]2012年11月，《中原經濟區規劃》被國務院正式批復，為中原崛起、河南振興提供了政策上的保證，其建設綱要提出要培育一批具有國際影響的文化品牌，打造開放型經濟體系，全方位、多層次、高起點承接沿海地區和國際產業轉移，并努力構建中原歷史文化旅游區等多個世界知名旅游目的地，很顯然，這些涉外經濟活動以及一系列吸引海外游客的旅游項目的開發都離不開國際性語言英語的介入，這也從客觀上決定了外語人才在中原經濟區發展中的重要地位。[2]

從河南省人才市場招聘信息來看，對外語人才需求量較大的用人單位依次是合資企業、國有企業、事業單位、民營企業，最需要的外語人才是除了外語特長還要有商務(經貿)、翻譯、管理、法律、教育等專業特長的一專多能型人才，此外，河南省還需要英語基本功扎實，有一定教學經驗的師資人員。用人單位比較看重應聘者的外語口頭表達能力，其次是口譯和筆譯能力，再次是寫作和閱讀能力。而且用人單位認為外語和商貿、計算機、法律等專業結合更有利于就業和發展。用人單位對目前我省培養的外語專業畢業生能力的總體評價是：外語專業學生和其他專業的學生相比，外語的特長尤其是口頭表達能力的特長不夠突出，缺乏相關的專業知識(如國際貿易規則)和技能(計算機使用)等。另外，外語專業的大學生知識面不夠寬廣，思維不夠活躍，缺乏解決實際問題的能力，思辨和研究能力也有待提高。

以上情況這表明我省的外語專業人才培養和實際的社會需求存在一定程度的脫節，高水平外語人才的缺口不僅沒有彌補，反而出現加大的趨勢。中原經濟區建設為我省高等院校的外語人才培養提出了新的要求，也帶來了新的發展契機，因此，河南省的地方高校應該重新思考其辦學理念和培養模式，以服務于河南振興為導向，尤其要把為構建中原經濟區提供人才支撐作為其出發點和最終歸結點，堅持語言必須為經濟服務的理念，結合自己的特點，明確自己的定位，利用自己的優勢，培養復合型外語人才，促進外語教育與社會經濟協調發展。

二 針對河南科技大學英語專業已畢業入職學生進行的一次問卷調查

（一）調查目的

通過問卷調查和訪談，了解以河南科技大學為代表的地方高校英語專業畢業生學習目的、需求、對課程安排的滿意度以及他們對復合型外語人才培養模式的看法。

（二）調查對象

河南科技大學外國語學院英語專業 11級、10級、09級已畢業入職的學生共143人。

（三）調查方式

通過郵件發送問卷調查表，視頻和電話訪談。

（四）調查結果

從就業地區情況看，相當多一部分畢業生選擇省內就業，比例達到 51.98%。其中，鄭州地區吸納畢業生數量最多，可見，以鄭汴洛為中心的中原經濟區對畢業生有較強的吸引力。選擇到省外就業的畢業生大多集中在經濟比較發達的北京、廣東、江浙等地區。從就業去向來看，絕大多數學生（超過60%）從事和外貿、商務、市場翻譯相關的工作。

從學習英語的目的來看（本題為多選題），41.68%的學生的選擇的是A選項即提升語言能力，45.39%的學生選擇的是A和B選項即提升語言能力和為以后的就業增加籌碼，12.93%的學生選擇了 E選項即以上各種原因（包括提升語言能力，為以后的就業增加籌碼，繼續深造、應付考試取得畢業證）。總的來說，65%的學生希望以英語為工具，掌握更多的其它領域的專業知識。超過68.7%的學生希望目前的英語學習能結合社會實際并與自己未來的職業和有一定的關系。67.4%的學生認為大學期間學習的英語課程內容對自己畢業以后的工作有一定幫助，32.6%的學生認為很有幫助。從對未來的就業針對性來看，有58.6%的學生對目前的英語課程安排不滿意，41.4%比較滿意。87.8%的學生贊同復合型外語人才的培養模式，愿意學習和貿易、法律、旅游、文化傳播相關的專業課程。

從這些數據以及隨后的視頻和電話訪談，我們基本可以得出以下幾個結論。首先，學生普遍承認經過大學四年的學習，自己的英語水平得到了很大的提高，學習的課程內容對自己畢業以后的工作也有一定幫助，但所掌握的知識和所達到的英語水平還不足以滿足現在的工作需求。其次，學生對現行的英語教學狀況并不滿意，認為英語教學仍以普通基礎英語作為主要教學內容，課程內容只是照本宣科，講的知識點比較泛，并未與學生的職業需求與實際工作有太多接軌，實用性低，學非所用，挫傷學生英語學習的積極性。絕大部分學生贊同復合型外語人才的培養模式，認為應該拓寬學習內容，增設其它專業課程，尋求外語專業特色和相關知識的結合。再次，學生要求基礎課程和專業課程緊湊安排，為大四實習、考研、職業規劃留下充足的時間，學校還應給學生提供更多的實習崗位和實踐機會，幫助學生適應社會。除此之外，學生還建議學院應該經常為學生舉辦指導會、交流會，進行課程認知培訓、大學意義宣講、就業形勢通報，讓學生對本專業的課程設置和就業去向較早地有一個宏觀上的把握。

三 構建合理、優化的高校復合型外語人才培養模式

結合以上宏觀和微觀層面的調查結果，筆者認為，構建復合型英語人才培養模式需要從三個方面做起：加強聽說訓練，提高學生的英語交際能力；優化課程體系，幫助學生掌握其它專業的知識與技能：多渠道開展社會實踐，提高學生的綜合素質并幫助學生做到學以致用，理論聯系實際。

（一）加強聽說訓練，提高學生的英語交際能力

涉外經濟活動離不開語言交流，英語交際能力強應該是復合型人才的一個顯著特點，而交際能力主要體現在聽說兩個方面。但在很多高校中，聽力課和口語課目前所占的比重很小，只在大一、大二兩學年開設這兩門課，而且課時量很少，每周各兩個學時。聽力和口語其實是學生求職時和實際工作中最需要的兩種技能，這點課時量遠遠不能培養學生良好的聽力與口語技能。[3]問卷調查的結果也印證了這一論斷，學生普遍認為口語和聽力課程的開設有助于提高其交際水平，但口語課程的課時較少，討論不夠深入，而且英語口語的實踐機會太少，聽力課的課時也比較少。因此，要增加聽力、口語課的課時量，充分發揮外教的作用，切實提高學生用英語進行交際的能力，突出英語專業學生的特長。建議將這兩門課安排三學年，每周的課時量分別增加一倍，有條件的學院還可以開設“新聞英語”這一課程。河南科技大學外國語學院還開設了“聽力實踐”、“口語實踐”等實踐類課程，提高學生對聽力和口語重要性的認識，加強聽力和口語技巧方面的訓練。這種集中訓練對于提高學生的聽力和口語水平是大有裨益的。

此外，應充分發揮外教的作用，為學生創造良好的英語口語練習氛圍。例如，河南科技大學的外教Mistie女士，每周二的12：15至14；00，都會在開元校區公共教學樓1區101教室義務教英語，無論是在校學生還是校外的英語愛好者，都可以去免費聽課，交流英語學習心得。Mistie還為學生籌建了一個英語交流的場所 Sam’Place，很多英語教師和英語愛好者都定期在此聚會。學生通過交流提高了口語表達能力，有不少學生憑借出色的口語，畢業后進入知名外企工作。只要學校和教師們付出努力，就一定能提高學生實際運用英語的能力。

（二）優化課程體系，幫助學生掌握其它專業的知識與技能

在當前河南省甚至是全國的就業市場上，有一個突出的供需矛盾，一方面，許多英語專業畢業生找不到工作，英語專業的就業形勢連續幾年低迷；另一方面，許多需要英語人才的用人單位卻招聘不到合適的人選，這表明高校英語專業的既有培養方案已不再適合當前的市場需求。[3]從很多參加了畢業實習的大四學生的反饋中，我們也了解到，學生在學校學的一些課程內容和知識與畢業后從事的工作相脫節，造成學生工作以后不能很快上手，很多東西還要重新學習。可見學生的個人需求和企事業單位對英語人才的社會需求已經對高校英語專業課程的設置提出了嚴峻的挑戰。

筆者認為，各高校應當優化當前的課程體系，通過整合各個學院的有效資源，有針對性地為英語專業的學生增加其它專業課程，要注重不同課程之間的融合、交叉和滲透，提升學生的綜合素質，培養學生的英語綜合應用能力，尋求外語專業特色和相關知識的結合點。例如，在完成兩年的基礎課程學習后，學生在三年級學習高級英語的同時，確定學習方向，學習相關的商務管理、經濟、法律的入門課程或基礎課。也就是說，不要求學生聽、說、讀、寫、譯5項技能均衡達標，基礎雖然重要，但不能永無休止地打基礎，不必要求學生成為全能型的英語學習者。學生可根據自己的興趣、特長，結合未來的職業取向，選擇自己想學、善學的課程，集中時間和精力把它們學好、學精。河南科技大學外國語學院在這方面的經驗是，增開商務英語課程，開設了進出口實務、商務英語寫作、商務英語選讀、國際函電、國際貿易政策、商務英語聽說、國際貿易實務等課程；取得了較好的效果，受到了學生的歡迎。但同時課程改革也存在一些不足之處，問卷調查的結果顯示，學生認為對于商務英語的專業課程的開設可以參考國際貿易專業的課程設置，建議多開些貿易流程和實際操作之類的課程，這樣學生畢業以后在就業市場上才能更有優勢。

除此之外，還可以增設實踐類必修課程，提高學生的思辨能力和研究能力。為此，除原有的專業實習和畢業設計(論文)之外，河南科技大學還增設了商務英語實踐、口語實踐、聽力實踐、翻譯實踐、語音實踐、學年論文等實踐類必修課程。這些課程的開設目的在于加強第二課堂和第一課堂之間的銜接、培養學生運用所學的英語專業知識及其他相關專業知識，獨立開展實際工作和研究的能力。[4]

下表是我校英語專業的實踐類必修課程與《高等學校英語專業教學大綱的》要求的實踐課程的對比。

我校英語專業實踐類必修課程與《大綱》課程設置的比較

總之，通過對專業方向的合理引導和課程設置的科學改革，能夠提高學生的專業技能和綜合素質，從而幫助學生為以后的就業打下良好的基礎。

（三）多渠道開展社會實踐，提高學生的綜合素質并幫助學生做到學以致用，理論聯系實際

脫離經濟發展和生產實際、象牙塔式的教育模式顯然已經不適合于現代社會了。培養復合型英語人才必須注重強化實踐環節，為學生提供合適的實踐機會，將教學延伸到課堂之外，讓學生實踐中開拓視野，增長見識，鍛煉自己的實際操作技能。即學生在“做中學，學中做”，通過不斷的磨煉，鞏固專業知識，提高語言和實際工作能力，做的學以致用，理論聯系實際。

高校可以結合當地經濟發展狀況，充分利用各種經濟、旅游活動以及會展為學生提供實踐機會，服務于中原經濟區的建設。河南省雖屬內陸省份，國際旅游業起步較晚，但發展迅速，每年赴豫的海外游客數量也在快速增長。以洛陽為例，每年4月的牡丹文化節期間，大量海外游客到洛陽觀光旅游，河南科技大學外國語學院每年都組織志愿者在世界文化遺產龍門石窟、王城公園、隋唐遺址公園等地開展志愿服務活動，為來洛參觀旅游的外賓提供外文翻譯、景點引導等服務。河南電視臺、新華網每年都對志愿者參加牡丹文化節服務活動做相關報道。2015年4月24日至25日，河南科技大學外國語學院的50多名志愿者，經培訓后為2015中國國際芳香產業（洛陽）展覽會進行志愿服務活動。本次展覽會共有法國、德國、香港、臺灣等14個國家和地區以及北京、上海、廣州等19個省市的參展商參展。志愿者在此次活動中主要承擔外賓的接待和語言翻譯工作，她們以積極的姿態、蓬勃的朝氣、扎實的專業技能，為這次展覽會的成功舉辦貢獻了力量，受到主辦方的好評。2009年第26屆世界郵展在洛陽舉辦之時，外國語學院的志愿者們也到郵展現場做志愿者服務活動，為外賓提供相關的翻譯工作。這些實踐活動極大提高了英語專業學生的口語水平和綜合素質，受到了學生的廣泛歡迎和好評，同時此類涉外經濟活動也擴大了河南省的知名度，發揮了洛陽中原城市群副中心城市的作用，為招商引資、吸引涉外經濟落戶河南提供了良好的平臺，樹立起了中原經濟區發展的新標桿。

結 論

任何高校專業的存在與發展都無法超脫于社會發展對人才的需求，否則這些專業便失去了發展的原動力。[4]因此，河南省各地方高校要以科學發展的眼光來審視英語教育的現狀，認真分析研究，樹立與以往不同的教育理念，妥善解決目前英語專業教育中存在的問題，努力構建符合社會需求和滿足學生個人需求的復合型外語人才培養模式。當然，新的培養模式的形成不是一蹴而就的，需要千千萬萬工作在外語教育第一線的教師不斷與時俱進、更新觀念，克服惰性、銳意進取，做大量深入和實際的工作，這樣才能使高校英語專業建設充滿生機與活力，真正培養出能為科學進步、經濟騰飛、社會發展和文化繁榮做出應有貢獻的合格外語人才，從而增強河南省的區域競爭實力并推動地方經濟的可持續發展。

[1]李振玲.中原經濟區 SWOT分析及發展戰略研究[J].現代交際,2014,(2):159.

[2]段軍霞.后危機時代高校外語教育與區域經濟協調發展的探索[J].安陽師范學院學報,2011,(3):111-114.

[3]李金云.高校英語專業復合型人才的培養模式探討[J].玉林師范學院學報,2011,(3):127-130.

[4]胡開寶.復合型、研究性和國際化英語專業人才培養體系的構建:理念與實踐——以上海交通大學英語專業教學改革為例[J].中國外語,2010,(6):8-16. （責任編校：張京華）

H31

A

1673-2219（2015）11-0098-03

2015—08—07

2014年度河南省教育廳人文社會科學研究項目（項目編號2014-gh-712）；河南科技大學2015年度教育教學改革項目（項目編號2015ZD-007）。

張彬（1977—），女，河南洛陽人，河南科技大學外國語學院講師，碩士，研究方向為英語教學與英語語言學。