聽說讀寫基礎課教學團隊網絡教學資源庫的建設
——國家級教學團隊建設研究

羅 輝（湖南師范大學 外語學院，湖南 長沙 410006）

聽說讀寫基礎課教學團隊網絡教學資源庫的建設
——國家級教學團隊建設研究

羅 輝
（湖南師范大學 外語學院，湖南 長沙 410006）

教育部在全國大學中建立國家級教學團隊，以推動教學改革，提高高等教育的質量，推動學科建設的發展。建立以網絡為依托的教學資源庫，可以有效地促進基礎課程教學，既能為教師的教學研究提供豐富的語料庫，也能培養學生自主學習的能力。

國家級教學團隊；網絡教學資源庫；教學研究

引 言

湖南師范大學外語學院的“英語聽說讀寫基礎課教學團隊”被教育部立項為國家級教學團隊。經過幾年的建設，基 礎課教學團隊的在課程設置、師資建設、教學方法及教學研究等方面取得了很大的突破。教高函[2007]23號文件指出，高校應“通過國家級教學團隊的建設，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和經驗交流”。文件闡明了在改革教學內容和方法的同時，同樣也要重視教學資源的開發。我院基礎課教學團隊構建了口語口譯、英語視聽說、讀議寫三大模塊課程體系及相關的教學內容。其中讀議寫模塊課程有：英語學習策略、網絡報刊閱讀與寫作、圣經文化導讀、文學名著導讀、教育名著導讀、中文經典導讀、哲學經典導讀等等。

團隊推崇“人文通識教育”理念，以人文教育為優勢，以教師教育為特色，著力培養學生扎實的基本功，寬廣的知識面以及學習、思辨和創造能力，注重知識、能力、素質的協調與融合。團隊進行課程改革的目的之一是引導學生樹立起自主學習和終身學習的理念，深入開展發現式學習、研究式學習和合作式學習，這就進一步要求我們能為教師和學生提供快捷、方便、高效、內容豐富的教學資源和學習資源。

一 資源庫建設的必要性

網絡教學資源庫是指將各種文本、音頻和視頻資料數字化處理，上傳至所建立的相關教學網站，用來促進教與學。網絡教學資源庫與傳統的資料庫比較起來，有容量大、多媒體化、檢索便捷等特點[1]。我院教學團隊中的視聽說課程為國家精品課程，其網絡教學平臺和資源庫經過幾年的建設已經較為成熟，視聽說課程已經為教師提供了良好的教學平臺，也為學生提供了內容廣泛的學習平臺，并以此為依托進行教學改革，于2009年獲得國家級教學成果一等獎。

網絡技術高速發展的時代，知識更新的速度也非常之快，學生必須擴大自己的閱讀量，擴大自己的知識面，才能應對飛速發展的社會，才能不斷提高自己認識世界的能力[2]。隨著網絡的發展，隨著教育理論的不斷轉變，網絡教學資源庫的有效建立和管理已經成為教育過程中的重要環節，它能為教師提供強大的教學資源，也能為學習者提供便捷且內容廣泛的學習資源，從而更好地促進教師的教與學生的學之間的關系。

基礎課教學團隊的網絡教學資源庫，是不可多得的研究語言的語料庫，可以為教師提供大量的教學內容和科研素材，還可以為學生創造良好的網絡學習環境，給他們提供大量的網絡學習資源[3]。通過資源庫學習各類材料，學生提高自身自主學習的能力，并與教師進行網上的互動交流，有效提高學習技能。

二 資源庫建設的目標及原則

網絡資源庫建設的目標是建設界面友好、檢索便捷、管理方便、分類規范[4]、為基礎課團隊提供內容豐富的教學素材的網絡教學資源庫。基于這個目標，資源庫的建設應遵循以下幾條原則：1.系統性原則。網絡資源庫的建設不是一朝一夕的事情，需要綜合考慮硬件設備、軟件設計、資源采集、資源模塊分類、資源深加工等等[5]，因此它是一個復雜的系統工程。各課程組模塊之間既獨立又要相互的連接性，互為支撐。2.易用性原則。網絡資源庫服務的對象是廣大的教師和學生，是服務于教學和學生學習的，因此，資源庫使用起來應該簡便快捷，易于查找資料。3.互動性原則。網絡資源庫不能只是一個靜態的資源庫，應該有教師與教師、教師與學生、學生與學生的互動，這些互動性的交流是改進教學方法、提高教學技能、了解學生學習狀況、解答學生疑問的一個很重要的手段，學生也可以彼此交流學習經驗、學習方法。這些方面是網絡資源庫往往容易忽略的。4.開放性原則。教學資源應該是學院所有教師和學生都能共享的，校外訪客也應有一定的訪問權限。

三 資源庫的結構及功能

教學資源庫的建設要設計合理的結構，并按照設計目標實現相應的功能。

（一）資源庫的結構

“英語聽說讀寫基礎課教學團隊”網絡教學資源庫可以按照不同的方式進行分類：從結構上，可以分為公共資源庫、個人資源庫、后臺管理系統、資源查詢系統、教師接口、學生接入口、普通用戶接入口、交流區；從資源的層次上，可以分為原始素材、深加工素材、課程資源；從基礎教學團隊的課程教學內容上，可以分為讀議寫模塊（包括學習策略、網絡報刊、文化（圣經、中文經典、哲學經典）、文學）、視聽說模塊、口語口譯模塊。

（二）資源庫的功能和設計

開放式的資源庫要能讓四類用戶訪問教學資源庫，他們是教師、學生、系統管理員及訪客（非本院人員）。教師和系統管理人員又可以細分為計算機網絡管理員（負責網絡技術），教學材料采集人員，教學材料編輯人員，音頻視頻編輯人員，課程協調人員，各課程組安排教師采集各類教學材料，并標明該材料的難易度、主題分類、資源來源、適合何種學習策略的訓練。同時有專門的教師分析適合教學的材料，進行課程設計。課程協調人員負責各門課程資源的協調、相互鏈接、綜合檢查及校對。

資源庫中的數據為課程文本素材庫、媒體資源庫、課程錄像、教學研究文庫、學生作品庫。課程文本素材庫是為教師和學生提供教學和學習的素材；媒體資源庫是為媒體相關課程（視聽說、口語及口譯）提供素材；課程錄像為教師上課或賽課的錄像，展示基礎課程教學團隊的教學改革課程；教學研究文庫提供教師的教學研究論文，促進教學理論和實踐的研究[6]。學生作品庫展示的是學生的作業和作品，既可展示課程改革取得的成果，也可以讓學生相互學習，對學生作業和作品的處理往往是我們在教學研究中容易忽視的地方，而這也是最能體現教學改革成功與否的一個關鍵因素。

教學資源庫的結構圖

四 資源庫建設需注意的問題

在網絡教學資源庫的建設中，我們要注意如下事項：1.要注意從主題、課程屬性、文件格式等方面來對材料進行編排和管理，以使資源庫有一個統一的標準和格式。2.要有團隊協作精神。負責材料采集、編輯、協調的教師及資源庫管理人員要分工合作，密切協作，最大化地優化資源庫的建設。3.資源庫的建設不能此一時彼一時，要有連續性，課程的建設是一個長期的過程，與之配套的資源庫的建設也是如此，是一個長期的系統工程。4.注意保證資源的安全性，防止病毒的攻擊，也要注意資源的備份。5.資源庫建設需要管理層的支持和支助，因為建設一個好的網絡教學資源庫需要較大的投入。

結 語

英語專業基礎課程的改革，教學團隊的建設，教學網絡的發展，這些都需要一個強大的資源庫來作為后盾。通過建設基礎課程國家教學團隊網絡教學資源庫，整合教學資源，實現資源共享[7]，有助于推進英語教學的改革研究，有助于幫助教師進行自我教學反思和改革，也有助于提高學生的自主學習的能力，網絡資源庫可以成為教師和學生進行教學活動的橋頭堡，又是“根據地”。因此，建設好一個系統化的網絡資源庫是擺在我們面前的一項重要任務。

[1]湯志軍.高校網絡教學資源優化問題的探討[J].長江大學學報,2009,(6):353-354.

[2]門斌.大學英語多媒體網絡教學資源庫的建設[J].電化教育研究,2009,(7):68-71.

[3]梁書軒.高校英語網絡教學資源存在的問題與對策[J].中國科教創新導刊,2007,(476):71.

[4]朱麟,陳建,彭濤.網絡環境下智能輔助英語教學語料庫的建設[J].中國教育信息化,2008,(10):7-8.

[5]楊燦.基于網絡的自主交互式英語教學模式及其構建[J].湖南農業大學學報,2008,(9).

[6]吳結蠶.外語教學資源庫的設計與實現[J].東莞理工學院學報,2006,(13).

[7]趙芳,李潔.英語教學網絡資源庫的建設[J].學術論叢,2008, (48):142-143.

（責任編校：張京華）

H319

A

1673-2219（2015）11-0127-02

2015—09—01

2014年湖南省普通高校教學改革研究立項項目“英語專業成人教育的人文性回歸與人才內涵式發展的研究”（項目編號湘教通[2014]247號）；2014年湖南師范大學教學改革研究項目“英語專業學科本質的回歸與人才培養模式的研究”（項目編號[2014]85號）。

羅輝（1971—），男，湖南臨湘人，湖南師范大學外國語學院講師，博士生，研究方向為外語教學論、外語教育政策。