關注《指南》背景下的幼兒園語言教育

宋金生

摘 要：《指南》中明確指出：幼兒處于語言發展期，尤其是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展也影響著幼兒對其他領域的學習以及發展。當幼兒在運用語言進行交流的時候，不僅可以提高幼兒的人際交往能力，還可以提高幼兒的理解能力。從幼兒園語言教學現狀著手，重點分析了《指南》背景下幼兒園語言教學問題，力求找到促進幼兒園語言教學成效的可靠途徑。

關鍵詞：口頭語言；書面語言；創新思維

《指南》的全稱為《3～6歲兒童學習與發展指南》，它的頒布標志著我國學前教育進入一個新的發展階段。每一位幼教工作者要明確《指南》有關幼兒語言發展的目標，并且要把握語言學習與發展的特點，促使幼兒全面發展，從而為他們的健康成長奠定良好的基礎。

一、關注3～6歲兒童語言學習與發展的口頭語言目標

從相關的研究中我們可以發現，3～6歲兒童處于語言發展的關鍵期。在幼兒語言學習中，培養幼兒的口語交際能力是一項非常重要的任務。在3～6歲期間形成的口語交流經驗為構建兒童語言符號系統奠定了堅實的基礎，也有助于促進兒童的健康發展。良好的語言行為習慣是語言交往獲得成功的前提，在語言學習以及發展過程中，幼兒教師要根據交往場合、交往對象設計不同的情境，從而豐富幼兒的語言經驗。同時幼兒教師要告訴幼兒，在不同的語言情境要注意語音語調問題。

二、關注3～6歲兒童早期書面語言學習的目標

在關注幼兒口語學習與發展的同時，《指南》對學前兒童早期書面語言準備提出了較多的目標。近幾年來，從研究的結果可以看出：3～6歲是兒童學習早期閱讀以及書寫的關鍵期。因此在幼兒教學中，教師要明確閱讀興趣、習慣的目標，要每天給幼兒留出看書的時間，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，并且要讓幼兒自己口述自己所聽到或者所看到的故事，在這一過程中激發幼兒閱讀的熱情。同時幼兒教師要明確閱讀理解能力的目標，在幼兒日常生活中他們會接觸到圖畫書，教師要引導學生與圖畫、文字符號進行互動，逐漸發展幼兒的閱讀理解能力。

在幼兒園語言教育中，教師要努力創設寬松的語言學習環境，給學生思考以及表達他們想法的機會，鼓勵幼兒大膽想象，培養幼兒的創新思維以及創造能力。

參考文獻：

[1]周兢.關注《指南》背景下的幼兒園語言教育[J].幼兒教育：教師版，2013（5）.

[2]陳小英.幼兒教師教學語言的現狀、問題與對策研究：基于無錫市北塘區三所幼兒園的調查案例分析[D].蘇州大學，2010.