如何優化語文作業設計

陳蘭英

摘 要：語文作業肩負著引導學習過程、鞏固學習內容、提高運用能力、培養學習習慣等諸多責任。完成語文作業也是語文學習的重要環節。語文教學要實現學生的自主發展，優化語文作業不可等閑視之。

關鍵詞：作業內容；有效手段；作業設計

語文教學中有一個非常突出的問題，就是教師教得辛苦，學生也學得很苦很累，然而卻沒有得到應有的發展。但是許多重視學生發展的有識之士，他們的語文教學已不再是教師的獨角戲，而努力培養學生的主體性，把學習的主動權真正還給學生，讓學生在學習中品嘗學習的快樂。

為促進學生的自主學習，我一直在嘗試優化語文作業的設計，

努力讓作業為自主學習插上騰飛的翅膀。

一、優化作業內容，使作業成為語文學習的有效手段

1.優化預習作業

語文學習要指導學生正確的學習過程、學習方法、培養良好的學習習慣，提高學習能力，而養成預習習慣和提高預習能力，是學生自主學習的重要基礎和前提。因此，預習顯得尤為重要。大凡重視提升語文教學效率的教師都重視學生的預習。要做好預習指導工作，就要明確預習要求，設計預習作業。對于預習作業，訓練初期，我一般設計為：（1）讀課文3～5遍，自己拼讀生字，逐步做到把課文讀正確、讀通順；（2）結合課文查工具書弄懂生字詞意思，并在書上作簡單記錄；（3）認真地抄寫生字詞兩遍。隨著訓練的深入，逐步增加；（4）根據課后問題進行預習，并嘗試解答；（5）提出預習中不明白的地方；（6）了解與課文有關的內容。這里有讀、寫、查、摘抄、搜索等形式，一般是課前一天完成。

2.優化鞏固作業

縱觀各種參考教學設計，一般都有完備的教學過程、精美的板書設計，卻很少有詳細的作業設計。鞏固本課所學知識，并進行運用練習的作業，應該是教學設計的重要內容。因此，我在教案設計時，都要花心思設計鞏固作業。如聽寫詞語，鞏固本課生字；用詞語寫一句或幾句話，掌握重點詞的使用方法；句式模仿，鞏固本課的表達方法；此外，有佳句摘抄、片段練習等。鞏固作業可以在課文學完后就完成，可以延遲兩天再做。

3.優化復習作業

遺忘是學習中的自然規律，要減少遺忘，掌握所學知識，必須進行必要的復習和梳理。語文作業中，我認為必須包含系統的復習梳理的作業。為此，在新授兩個單元之后，我安排學生進行較系統的復習整理，包括課題、作者、主要內容、人物精彩言行、表達方法、課文拓展等，內容先統一由老師規定，再逐步由學生決定。

二、改革作業設計，使學生成為學習的主人

長期以來，設計語文作業是教師的事，教師出題、學生答題，是天經地義的事情。但學生是一種活生生的力量，如果讓他們帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與作業設計，并成為教學不可分割的一部分，那么，語文作業必將呈現豐富性、趣味性。

1.教師設計作業做引路

比如在學習《蒲公英》后，我設計的作業是：（1）看拼音寫詞語；（2）先比較形近字，再選字成詞；（3）模仿“金光閃閃、金燦燦”寫ABCC、ABB式的詞語；（4）仿照例句，用“囑咐”造句；（5）加標點，注意冒號引號的用法，再說一句太陽公公勸說落進沙漠的話，用上冒號引號。我在起始階段是自己設計并逐一說明設計意圖，讓學生知道練習的目的，讓學生帶著明確的目的去完成作業。

2.學生參與作業設計，使自主學習成為行動

在訓練初期，每課作業有一條是留給學生自己設計，以后學生自己設計的數量有所增加，但保持在一定限度。在學習《哪吒鬧海》一課后，我設計了“說說哪吒是怎樣的人”和“鬧海的原因、經過、結果”兩個作業題，剩下的讓學生自己設計，并說明理由。有的說看拼音寫詞語；有的說辨字組詞；有的說摘抄四字詞語或成語；有的說摘抄哪吒機靈勇敢的句子，體會精彩的字詞；有的說摘抄龍王的話，體會這樣寫的作用。學生參與設計各類作業，獨特的思考、合理的建議，受到老師和同學的贊揚后，學習興趣大增，學習語文的積極情感得到激發。長時間這樣堅持，學生對作業的意義將進一步理解，對課文知識點的把握能力將進一步提高，這就是一種重要的自我發展。

3.互相設計，在交流中提高

語文學習過程中的各項作業都應該讓學生自主設計。學生在為自己設計中得到鍛煉，于是我又讓學生互相設計，學生把自己對課文的理解通過作業設計的形式表現出來，并參與同學之間的交流，學生的主體作用得到極大發揮。為了鞏固學生自主設計作業的積極性和提升作業設計的能力，我組織了作業設計的小比

賽，給作業形式新穎、內容有趣、作用明顯的作業設計者進行表揚獎勵。一條條作業題、一份份小試卷便是他們積極學習語文的表現，作業為學生自主學習插上騰飛的翅膀，作業促進了學生的自我發展。

單獨的行為參與并不能真正促進學生高層次學習能力的發展，只有積極的情感體驗和深層次認識參與的學習方式，才能更好地促進學生發展。能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的作業內容，能夠給學生足夠的表現空間、活動機會的作業形式，能夠激發學生學習語文“我能行”的作業評價，才是真正促進學生自我發展的教學手段和形式。優化作業環節，促進自主學習，我將繼續探索下去。

參考文獻：

羅穎.語文作業設計與優化初探[J].讀與寫雜志，2010（1）.endprint