初探微課制作——以《彈力》為例

程良春　高　敏

(安徽省滁州市第十中學,安徽　滁州　239050)

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初探微課制作——以《彈力》為例

程良春高敏

(安徽省滁州市第十中學,安徽滁州239050)

摘要：本文以《彈力》微課制作為例，介紹了制作微課的流程:選定教學主題，設計微課，選擇合適的軟件工具，錄制和編輯微視頻，發布微課.

關鍵詞：微課；中學物理；微視頻；自主學習

引言

微課是指針對某些教學內容或某個知識點、教學環節,以精心錄制的影音視頻為載體,旨在幫助學生自主學習的一種數字化學習資源,其特點是短小精悍、易傳播.微課中的微視頻具有短小精悍、趣味性濃、觀看方便等特點，是促進學生自主學習的教學資源.本文通過新課《彈力》的微課制作,探討微課的制作步驟和注意事項.

1微課的產生背景及特點

1.1微時代的來臨

隨著社會的發展,網絡、智能手機的普及,微博、微信等以滔滔江水之勢進入大眾生活.早在1993年,美國北愛荷華大學的MeGrew就在化學教育中提出60秒課程(60—Second Course)的設計思想,它將概念、講解和舉例濃縮到這么短的時間內,用于有機化學知識的普及.1995年,英國納皮爾大學的T.P.Kee在化學教育中提出一分鐘演講(One Minute Lecture),讓學生將演講精煉到一分鐘.2008年美國墨西哥州圣胡安學院的David Penrose綜合了以往短小課程設計的思想,明確提出了微課(Micro-lecture)的理念.隨即,美國薩爾曼·可汗(Salman Khan)創立可汗學院,利用錄屏技術建立了3000多門可汗在線圖書館的微課教學視頻.

2010年11月廣東佛山市教育局啟動首屆中小學新課程“優秀微課”征集評審活動,華東師范大學慕課中心組織的C20慕課聯盟成立,使微課的使用在我國中學教學中逐漸普及開來.

1.2微課的特點

微課的主體是微視頻,時長5—8分鐘,一般不超過10分鐘,符合中學生10分鐘注意力集中法則,微課面向全體學生,交互性強,學生課后自我檢測,課堂上有更多時間答疑.微課視頻格式一般均為支持網絡在線播放格式,學生可以在線觀看,也可以下載保存到云盤、手機中,使用非常方便.

2《彈力》微課的制作流程

2.1選擇課題

按照“案例—問題—講解—啟發—應用”教學過程模式,微課一開始提出學生熟悉或感興趣的與教學主題密切相關的事件或現象作為案例,引起學生的興趣,提出問題讓學生思考,從而引出教學內容的核心概念.

《彈力》是高中力學的基礎內容,是學習力學的基礎,彈力又與生活實際聯系緊密,利于培養學生理論聯系實際的能力,于是確定以彈力為微課主題,微視頻主要分為三個部分:一是介紹彈性形變和彈力,激發學生學習興趣,二是分析介紹彈力的方向,三是介紹彈簧彈力與伸長量之間的關系.

2.2選擇軟件工具

制作微課的工具有很多,對于信息技術知識有限的中學物理教師來說,可選擇下載安裝簡便、集視頻錄制編輯于一身的銳動天地產品——超級錄屏8.0(42.9Mb),該軟件完全免費,無需注冊,(http://www.17rd.com/),容易上手,非常適合零基礎、非專業的影音錄制、編輯人員使用.

2.3具體制作

(1) 微課設計

一節完整的微課由微視頻、教學設計、學案、課件等組成.微視頻制作流程如下圖.

(2) 素材準備

用數碼相機或手機拍攝形變、彈性形變、微小形變放大、彈簧彈力與伸長量之間的關系實驗視頻.

(3) 制作PPT

PPT課件及設計說明如下表.

(一)探究活動一:認識形變、彈性形變,理解彈性限度.形變:物體在力的作用下形狀或體積發生變化.彈性形變:當撤去外力后,物體能恢復原狀.(1)以身邊物品分析形變,顯而易見,貼近生活.(2)清晰度高視頻演示,配合語音講解,學生輕松掌握形變、彈性形變等概念.(3)提高學生學習物理知識興趣.(二)探究活動二:彈力彈力產生的條件:1.接觸 2.發生彈性形變學生通過觀察,對比分析,輕松掌握彈力的概念.常見彈力方向的判斷師生合作完成下表:彈力施力物體方向施力物體形變方向共同點支持力桌子向上(指向受力物體書)向下壓力書向下(指向受力物體桌子)向上垂直于桌面(接觸面),指向被支持或被壓物體(受力物體)

(4) 錄制、編輯微視頻

微視頻是微課最核心的內容,為了準確高效完成視頻,首先將視頻中的教學語言寫成腳本,錄制的步驟主要如下:

① 啟動超級錄屏8.0,點擊“屏幕錄制”.

② 選擇視頻文件保存位置,點擊開始錄制或按F3,開始錄制屏幕.

③ 打開PPT,點擊觀看放映.邊講解PPT內容,邊適度播放PPT,講解時使用普通話,控制好語速,鼠標不亂動.講解結束后,按F3停止錄制,系統自動生成視頻文件.

初步的錄制完成后,還要對視頻再編輯,編輯的主要步驟如下:

① 打開超級錄屏8.0,點擊“編輯與轉換”.

② 導入剛剛錄制的視頻,點擊“添加字幕”,為視頻添加字幕,并把視頻前后多余部分剪切掉.

③ 配上背景音樂,選擇背景音樂比例為20%,音樂歡愉,營造一個輕松快樂的氛圍,使學生在歡快的情境中學習.

(5) 微課的發布

微課最終目的是為學生所用的,學校的環境不同,采取發布的方式也不相同:

① 學校機房集中觀看

將錄制好的微課放到學校機房的每臺計算機上,利用晚自習時間讓所有同學點擊觀看,通過門戶網站等平臺在線檢測學生的練習情況,并對發現的問題及時解決,這樣并不需要學校再新添設備,利用現有條件就可以完成,而且與以往教學模式相差不大,但缺點是并不能最大程度發揮學生的自主學習能力.

② 學生課后自主觀看

學生課后回去做練習時,遇到問題的時候怎么解決呢？晚自習輔導老師也只有一個,打電話給老師不太現實,畢竟班級人太多,第二天到學校有些學生也不愿意去問老師,時間久了就會累積形成問題,造成學困生.最直接的方式是學生將微課下載自行觀看.教師個人申請自己的云盤.而后將微課程的視頻上傳到云盤,把云盤的用戶名和密碼告訴給學生們.也可以將微課發布到班級QQ群里,學生可以進行自主學習.

3結語

微課制作是當今微時代的一種嶄新教育手段.對于廣大一線教師來說,只要多進行微課理念與制作技術的探討學習,就能為微課的普及帶來新的契機.

參考文獻：

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