PBL教學(xué)法在藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張士磊

【摘要】把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的問題情境中是PBL教學(xué)法的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。PBL教學(xué)法旨在通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、通過小組合作探究解決問題的途徑來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此PBL教學(xué)法近年來在藥學(xué)教學(xué)中得到高度重視，并在藥學(xué)教學(xué)中逐漸得到應(yīng)用取得良好的教學(xué)效果。本文對(duì)PBL教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，同時(shí)從多個(gè)方面分析了PBL教學(xué)法在藥學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，最后對(duì)PBL教學(xué)法在藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法 藥學(xué)專業(yè) 問題情境

【基金項(xiàng)目】蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)教育教改研究課題（編號(hào)30132005）。

【中圖分類號(hào)】R9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0220-01

引言

藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)用的專業(yè)技能、能夠進(jìn)行熟練地實(shí)驗(yàn)操作以及提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。藥品是我們?nèi)粘Ｉ钪斜Ｕ仙眢w健康和維護(hù)生命必不可缺少的物品。藥品的研制與開發(fā)、使用與管理能否做到科學(xué)、精確，實(shí)現(xiàn)造福人民生活的目的與藥學(xué)人員的專業(yè)素質(zhì)具有密切的聯(lián)系。PBL教學(xué)法在藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、較高綜合能力的專業(yè)藥學(xué)人才具有積極的意義。

一、PBL教學(xué)法簡(jiǎn)介

PBL是Problem-Based Learning的簡(jiǎn)稱，最早起源于上世紀(jì)五十年代的藥學(xué)教育，首先由Barrows教授提出。1969年，加拿大麥克馬斯特大學(xué)在一項(xiàng)面向畢業(yè)生的抽測(cè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，往往是以教材內(nèi)容的傳授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械的背誦內(nèi)容，隨著時(shí)間的流逝學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的內(nèi)容漸漸遺忘，麥克馬斯特大學(xué)的抽測(cè)結(jié)果顯示學(xué)生的對(duì)前幾年所學(xué)知識(shí)的遺忘率高達(dá)90%。這一調(diào)查結(jié)果引起學(xué)校的高度重視，并進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活，學(xué)生在校所接受的教育與之在實(shí)際工作中需要解決的復(fù)雜問題以及他們面對(duì)的實(shí)際情境關(guān)聯(lián)不深。這種脫離實(shí)際的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙學(xué)生消化理解并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

基于這種現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，于是Barrows教授首創(chuàng)了PBL教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，面對(duì)實(shí)際的病人進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種基于問題的學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，對(duì)解決實(shí)際問題具有重要意義。這種方法先后在60多所學(xué)校中得到推廣和改進(jìn)，如今PBL在國(guó)際上已成為一種比較流行的教學(xué)方法。

二、PBL教學(xué)法在藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必要性

PBL教學(xué)法是以問題為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。隨著PBL教學(xué)模式的推廣，我國(guó)不少院校也開始嘗試采用這種以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。信息加工心理學(xué)與認(rèn)識(shí)心理學(xué)是以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。同時(shí)基于問題的學(xué)習(xí)模式是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要組成部分，也是當(dāng)代藥學(xué)教學(xué)改革的一條廣泛采用的核心思路。PBL教學(xué)法在藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)人才具有重要作用，其在藥學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性本人總結(jié)為以下兩個(gè)方面：

一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生已不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的要求。傳統(tǒng)的藥學(xué)課程設(shè)置主要以教師講授、或PPT展示，學(xué)生耳聽、記錄筆記、背誦，最后進(jìn)行紙筆測(cè)試來反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這種教學(xué)模式比較單一、枯燥，往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、主動(dòng)性差，對(duì)知識(shí)的理解程度不深，不能在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這種不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求的教學(xué)模式亟待通過改革創(chuàng)新來迎合社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求。

另一方面，PBL教學(xué)法這種基于問題的教學(xué)模式，是以“提出問題—自學(xué)解疑—重點(diǎn)講授—總結(jié)歸納”為基本的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。與實(shí)際生活的緊密聯(lián)接發(fā)揮了藥學(xué)專業(yè)服務(wù)社會(huì)的社會(huì)功能，學(xué)以致用，也使得學(xué)生在解決實(shí)際問題中掌握了專業(yè)知識(shí)。

三、PBL教學(xué)法在藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.構(gòu)成以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，教師提問引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式

PBL教學(xué)法對(duì)于學(xué)習(xí)藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容非常適用。例如進(jìn)行秦皮中香豆素成分的提取和鑒定實(shí)驗(yàn)。教師為學(xué)生布置問題，安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)從植物秦皮中提取出香豆素類成分的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行鑒定。學(xué)生根據(jù)問題的設(shè)置，會(huì)自主從教材或者其他途徑搜集有效的內(nèi)容，來幫助自己解決問題。通過自主學(xué)習(xí)或團(tuán)隊(duì)合作最后利用香豆素的溶解性選擇合適的溶劑進(jìn)行提取，并且依據(jù)其特征性的官能團(tuán)選擇多種方法來鑒定。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只是輔以提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主得到解決問題的途徑，使得學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)鍛煉了實(shí)驗(yàn)操作能力、和自主學(xué)習(xí)能力。

2.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作比重，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng)的一門學(xué)科。PBL教學(xué)法在藥學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用重視鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，通過實(shí)驗(yàn)操作解決問題。例如，學(xué)習(xí)人參的化學(xué)成分以及理化性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提取人參的化學(xué)成分，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.整體滲透注重培養(yǎng)科研思維

PBL教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用中不斷深化，不僅注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力的鍛煉，而且還要注意培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。例如，邀請(qǐng)著名的科研能力一流的教授為學(xué)生開展講座，為學(xué)生提供科研平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行研究，幫助學(xué)生將研究成果總結(jié)為科研論文。總之PBL教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研能力、培養(yǎng)他們的科研思維具有重要作用。

PBL教學(xué)法改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且更加重視緊密聯(lián)系實(shí)際問題，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。由于藥學(xué)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新與更新，我國(guó)在培養(yǎng)高等專業(yè)的藥學(xué)人才中取得了良好的效果。盡管如此，由于PBL教學(xué)法在我國(guó)的應(yīng)用處于探索階段，在實(shí)施過程中存在著試用課程設(shè)置的局限性、實(shí)施過程比較耗時(shí)、實(shí)施程序有待規(guī)范等問題。因此在教學(xué)過程中，教學(xué)人員應(yīng)不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步深入探索，為學(xué)生提供高效、高質(zhì)量的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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