關于培育中職生社會主義核心價值觀的思考

汪淼

摘 要：本文通過論述分析提出，培育中職生社會主義核心價值觀應當注重中職生心理發展特點，尊重學生的主體地位，營造良好的社會氛圍，注重他人的影響，并采用符合中職生心理特點的方式。

關鍵詞：培育 中職生 社會主義核心價值觀

價值觀是個體以自己的需要為基礎對事物的重要性進行評價時所持的內部尺度，是個體核心的信念體系。它對人的態度有著直接的影響，會指引一個人的行為。中職生正處于價值觀養成的關鍵時期，對他們進行社會主義核心價值觀的培養有著重要意義。

一、當前中職生價值觀現狀及影響因素

當前我國青少年價值觀呈取向多樣化、認同層次化、體系復雜化的特點。其中，中職生還存在著價值觀矛盾性突出，價值觀具有一定的虛偽性，價值觀的不確定傾向較強，價值觀凸顯實利精神等特點。之所以呈現這些特點，受到多方因素的影響。

1.社會環境的影響

當前我國正處于經濟發展的高速期，各種思潮和價值觀念涌入社會，這極大地豐富了中職生的價值觀體系。但同時大量低俗媒體散發的不良信息，刺激著中職生的神經，使他們早熟，產生現實、功利的思想觀念，也模糊了中職生的核心價值觀。

2.學校德育教育的影響

長期以來，我國中職生價值觀教育遵循的是“官方主導—學校強化—學生接受 ”的傳統模式，方法單調，重約束輕引導。德育被當做一門功課，局限于道德知識的傳授、道德原則的灌輸。

3.家庭教養的影響

父母的價值觀對中職生會產生潛移默化的影響。當前我國正處于社會變革時期，家庭結構、家庭模式隨之發生變化，家庭的穩定性也面臨嚴峻考驗，對中職生的價值觀念也產生強烈的沖擊。

4.中職生自身心理發展特點的影響

中職生處于青春期，呈現出心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾，心理斷乳與精神依托之間的矛盾，心理閉鎖性與開放性之間的矛盾。他們要求人格獨立，地位平等，精神和行為自主，反抗父母或有關方的控制。但由于中職生心身發展尚未成熟，仍帶有一定的幼稚性，對外界事物缺乏理性認識和辨別，對自身也不能形成全面、客觀的認識，同時他們極易受他人尤其是同輩群體的影響。

二、有效培育中職生社會主義核心價值觀

1.堅持中職生的主體地位

中職生十分關注個性，渴望尊重，獨立意識增強，不再被動地聽從父母的教誨和安排。這種從被動到主動，從依賴到獨立的轉變，對于中職生來說是成長的必由之路。因此在培育中職生社會主義核心價值觀的過程中，一定要尊重中職生的主體地位。不能僅僅將中職生視為核心價值觀的被動接受者，以說教、提出要求、拘于形式等手段讓中職生被動接受，而是應該樹立中職生主人翁的地位，考慮他們的身心特點，滿足合理需求，尊重選擇權、決定權，讓他們通過自己的實踐經驗理解、接受并內化核心價值觀。

2.營造良好社會氛圍，注重重要他人的影響

中職生的心理呈現一定的成熟性，但同時也帶有幼稚性，容易受到外界環境的影響，對外界事物缺乏理性分析能力。因此在培育中職生社會主義核心價值觀的過程中，社會有責任為他們營造良好的環境氛圍。同時還應當注重重要他人對中職生價值觀養成的影響。重要他人指的是在個體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物。中職生正處于個體社會化和心理人格形成的關鍵階段，重要他人對他們的影響至關重要，其中父母、老師及同輩群體對他們的影響最大。

3.采取符合中職生心理特點的活動形式

中職生自我意識強烈，渴望主宰自己，可以讓學生自己組織活動，解讀社會主義核心價值觀，充分尊重他們的決定權和選擇權。在把握中職生的競爭心理的基礎上，采用比賽競爭的形式，激發學生的積極性，引導學生自覺用社會主義核心價值觀武裝自己。中職生內心的成人感促使他們渴望參與社會事務，應當積極鼓勵學生走出課堂，走進社會，用社會實踐的方式，讓學生親自參與社會活動，在實踐中真正理解社會主義核心價值觀的內涵。

三、小結

培育中職生社會主義核心價值觀是一項重要課題和重大工程。能否使這項課題、工程取得圓滿結果，除了各方的共同努力之外，關鍵在于是否把握好中職生的心理特點和需求。只有善于把握中職生心理特點和需求，尊重學生的主體性，營造良好的社會環境和氛圍，采用學生感興趣的方式，才能真正使社會主義核心價值觀深入學生內心。

參考文獻：

[1]傅曉華，匡促聯.多元文化背景下中職學生價值觀教育的挑戰及對策[J].四川教育學院學報，2009（10）.

[2]徐荷清.中等職業學校學生價值觀現狀特點與分析[J].職業技術，2008（2）.

（作者單位：安徽省青年政治學校）