361中職語文高效課堂的構建

馬愛華

摘 要：高效的語文課堂源于學生的高效參與。361高效語文教學模式使沉悶的語文課堂煥然一新，尤其對中職學生而言，更突出的是提升了綜合能力。本文圍繞打造361高效課堂，做好對學生自主探究、合作、實踐等能力的培養進行了剖析，并在此基礎上，為課堂教學的長效性提供一些建議。

關鍵詞：中職生 高效課堂 361

中等職業學校語文教學大綱指出：“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要功能。”但在現今職校語文課堂上，面對紀律好的班級，老師上課像演講；面對紀律差的班級，老師上課像吵架，一堂課后收效甚微。中職語文教學尷尬現狀令許多職業學校語文教師感到困惑與無奈。為突破這個瓶頸，我校大膽進行教改，調整內容，體現職業特征，突出實用性，在形成綜合職業能力上做文章；創新模式，激活興趣，打造361高效課堂，回歸聽說讀寫四大能力的訓練。

改革語文課堂教學當務之急是正確處理“導”和“學”的關系，切實抓好學生主體地位的落實，從而提高語文課堂的教學效率，這是尊重職業教育規律的體現，也是必然選擇。使課堂“活”起來，選擇361高效課堂模式，讓學生不開小差、不打瞌睡，最好的方式就是讓學生動起來，動起來才能活起來，活起來效果才能好起來。

361高效課堂教學模式的表現形式。在課堂時間上，每節課45分鐘一般按照3∶6∶1的比例安排，即：教師講課時間不超過30%，學生自主學習時間達到60%，成果測評時間占10%；在教學內容上，自主學習內容占30%，合作學練內容占60%，教師指導學習內容占10%；在學生組織上，一要劃分學習小組，每組優秀學生占30%，中等學生占60%，較差學生占10%；二要改革組織方式，經反復論證，學生以7人左右一組為宜，面對面交流，肩并肩合作；在教學實施上，按以下六個環節展開：個人自學、小組探究、展示詮釋、點評質疑、指導評價、達標拓展。

一、以導學案為主導

一節課是否精彩，在一定程度上直接取決于導學案的編寫質量。 “導”是引導，“學”是目的，“案”是設計，不能把導學案變成習題集，它只能是工具和手段，是老師們經過研究學生、研究學情、研究學法、把課堂搬到紙上、變教為學的一個綜合性資料。編制導學案，要圍繞三個學：備學生，備學情，備學法；堅持三個原則：必須變教學目標為學習目標、必須變教法研究為學法指導、必須變單純知識利益為能力利益。導學案內容主要包括課前準備、學習目標、教學重點難點、學法指導、自主學習內容、合作探究、達標訓練、學后總結和布置作業等。除此之外，教師可根據課程特點增加一些內容活潑、格調清新的欄目。

二、以學生活動為主線

1.讓學生的手動起來

在課堂上，筆者注重學生書寫能力的培養。現今學生提筆忘字、寫字潦草現象嚴重，而漢字書寫又是今后的工作生活不可替代的。因此課堂內筆者創設一切可能的機會讓學生練習，比如填寫導學案，在教學一體機上填充答案，在黑板上板書展示結果等。

2.讓學生的口動起來

針對職校生不愿主動發言的狀況，采用小組討論、班內交流的學習方式，讓學生在每一次討論交流中得到鍛煉。傳統課堂教學是“單口相聲”，高效課堂是“三句半”，三句是學生，那說到點子上的半句是老師。討論交流后不僅板書寫結果，還要詮釋結果，組間質疑點評，讓每一位同學都有鍛煉的機會，形成較強的口語能力。誦讀也是語文學習中很重要的一種能力。在教學中筆者采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結合的方式，加上對話、表演等語言練習讓學生的口動起來，想說、敢說、能說、善說。

3.讓學生的腦動起來

在語文課堂中，必須首先讓學生成為思維的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”到“知其所以然”；在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造性思維中。使學生養成獨立思考的能力，進一步養成分析、判定、推理、演繹的能力，為學生走向社會，從事某一職業打下堅實的思想基礎。

三、小結

陶行知提出教育的“六大解放”：一是解放學生的頭腦；二是解放學生的雙手；三是解放學生的眼睛；四是解放學生的嘴巴；五是解放學生的空間；六是解放學生的時間。361高效課堂模式就使“六大解放”落到了實處。其實任何改革都是在實踐中摸索出來的，更新理念，敢于嘗試，勤于修繕，善于總結，教學相長才能構建一個永遠充滿活力的課堂， 并促其長足發展。

（作者單位：聊城市技師學院）