高職基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)教育課程設(shè)計(jì)研究

摘 要：本文在討論高職大學(xué)生信息素養(yǎng)教育意義的基礎(chǔ)上，采取內(nèi)容分析研究法，對(duì)現(xiàn)有信息素養(yǎng)教育相關(guān)公共課程的教學(xué)大綱進(jìn)行研究，分析現(xiàn)有課程體系對(duì)高職大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的不足。結(jié)合時(shí)代對(duì)高職大學(xué)生信息素養(yǎng)的要求，根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及工作任務(wù)，并依此設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程。

關(guān)鍵詞：高職 自主學(xué)習(xí) 信息素養(yǎng) 工作過(guò)程系統(tǒng)化

課 題：1.廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2013年度院級(jí)青年課題“高職校本化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程建設(shè)的實(shí)證研究”，課題編號(hào)：2013G05；2.廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2014年度“高職教育信息化科研團(tuán)隊(duì)”，課題編號(hào)：2014KYTD03。

信息素養(yǎng)是信息社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”及“終身學(xué)習(xí)”的必備素質(zhì)之一。當(dāng)代高職大學(xué)生作為高素質(zhì)的人才，對(duì)其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是信息社會(huì)對(duì)大學(xué)教育的必然要求。目前，許多高校信息素養(yǎng)教育的形式主要有兩種：一種是以“顯性課程”的方式，即以公共課程的教學(xué)存在；一種是“隱性課程”的方式，即在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專家知識(shí)講座、校園活動(dòng)等過(guò)程中進(jìn)行滲透[1]。第一種形式的教學(xué)內(nèi)容不能完全滿足高職大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的需要，第二種形式依賴于專業(yè)教師的信息素養(yǎng)且難以進(jìn)行考核。而且，當(dāng)前高職大學(xué)生信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的面授模式，內(nèi)容形式單一、學(xué)習(xí)方式不夠靈活、受眾面小。依此，筆者認(rèn)為，借鑒當(dāng)前MOOC、微課的經(jīng)驗(yàn)，研究高職大學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，并依此設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)一門基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)教育課程很有必要。

一、高職大學(xué)生信息素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀

加強(qiáng)當(dāng)代高職大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育，已經(jīng)成為眾多研究者的共識(shí)。從宏觀的方面說(shuō)，“信息素養(yǎng)是信息社會(huì)中人的綜合能力的重要組成部分，也是信息社會(huì)人們的基本生存能力之一”，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。從微觀的方面說(shuō)，信息素養(yǎng)教育可以“促進(jìn)高校的教學(xué)改革；提升高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；促進(jìn)高校數(shù)字化校園的建設(shè)”，可以促進(jìn)高職大學(xué)生職業(yè)能力的提升。

二、高職大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程的內(nèi)容分析

目前關(guān)于專門的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程的研究不多。從文獻(xiàn)分析可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者對(duì)于高職大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的研究大多集中在信息檢索能力及信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系上，即重在描述高職大學(xué)生應(yīng)具備何種能力、如何評(píng)價(jià)等，但在具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)上的研究不多。下面，就以筆者所在學(xué)院的信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程為例，對(duì)這些課程的教學(xué)大綱進(jìn)行內(nèi)容分析，理清這些課程在信息素養(yǎng)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)及不足。目前學(xué)院開(kāi)設(shè)的信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程主要有信息技術(shù)基礎(chǔ)、信息檢索與利用及多媒體課件制作。

1.信息技術(shù)基礎(chǔ)以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的信息知識(shí)與能力為主

從該課程的課程大綱可知，該課程作為公共基礎(chǔ)課，主要以計(jì)算機(jī)知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公軟件以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)為主。從其學(xué)時(shí)的安排可知，教學(xué)的重點(diǎn)在辦公軟件的使用上。因此，該課程是以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的信息知識(shí)與能力為主。

2.信息檢索與利用以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力為主

從該課程的教學(xué)大綱可知，該課程教學(xué)內(nèi)容主要是圖書館信息資源的檢索及利用。因此，該課程是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力為主。

3.多媒體課件制作以培養(yǎng)師范生課件制作方面的知識(shí)與能力為主

從該課程的教學(xué)大綱可知，該課程的教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件理論、多媒體制作軟件（PowerPoint、Flash）的教學(xué)為主。因此，該課程主要是培養(yǎng)師范生課件制作方面的信息知識(shí)與能力。

從以上分析可知，現(xiàn)有信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程均從不同的側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的信息知識(shí)與技能，但在信息意識(shí)、信息安全及信息道德等方面涉及不多；在信息知識(shí)及技能方面亦缺乏與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和工作急需的內(nèi)容。同時(shí)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論依據(jù)仍然是傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的面授教學(xué)為主，難以滿足當(dāng)代高職大學(xué)生日益增長(zhǎng)學(xué)習(xí)需求。

三、大學(xué)生信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)

1.工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)理念

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)掌握、融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。在工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)中，學(xué)生首先對(duì)所學(xué)職業(yè)（專業(yè)）內(nèi)容和工作環(huán)境等有感性的認(rèn)識(shí)，獲得與工作崗位和工作過(guò)程相關(guān)的知識(shí)，然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。典型的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)學(xué)習(xí)課題，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又可由若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成。通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成某一職業(yè)的一個(gè)典型的綜合性任務(wù)。通過(guò)若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格。

2.課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

筆者與同事在分析現(xiàn)有信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中遇到的信息獲取與處理的相關(guān)“工作過(guò)程”，參考張基溫的研究，依據(jù)職業(yè)教育中工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)了大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)任務(wù)，并依此進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的開(kāi)發(fā)，以彌補(bǔ)目前大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)的不足。

（1）信息意識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。

討論：

①信息有價(jià)值嗎，信息是如何給人們帶來(lái)價(jià)值的？

②你還知道哪些先進(jìn)的獲取信息的技術(shù)？

③什么是“信息爆炸”，面對(duì)“信息爆炸”，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？

④當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的信息素養(yǎng)，為什么？

（2）信息知識(shí)與技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。

討論：

①你還知道哪些獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的途徑？

②歡迎大家交流各種網(wǎng)絡(luò)交流與資源共享的經(jīng)驗(yàn)。

作業(yè)：

A.請(qǐng)將pdf、caj、tif格式的文字內(nèi)容文件轉(zhuǎn)成普通的在Word中可編輯格式的文本文件。

B.自定義主題，制作一張含“背景透明”圖片的幻燈片。

C.假設(shè)你要為一個(gè)晚會(huì)的節(jié)目制作配樂(lè)，該配樂(lè)至少由三首音樂(lè)組成，請(qǐng)使用GoldWave將其制作出來(lái)。

D.自定主題，下載一個(gè)swf格式的flash動(dòng)畫，并在PPT中使用。

E.使用會(huì)聲會(huì)影，制作一個(gè)圖文聲并茂的視頻相冊(cè)，并輸出成wmv格式。

F.自定主題，用PowerPoint制作一個(gè)多媒體作品。

（3）信息安全學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。

討論：歡迎大家交流自己遇到過(guò)的網(wǎng)絡(luò)信息安全的經(jīng)驗(yàn)？

在線測(cè)試：信息安全知識(shí)測(cè)驗(yàn)。

（4）信息倫理道德學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

在線測(cè)試：信息倫理道德知識(shí)測(cè)驗(yàn)。

討論：

①請(qǐng)你列舉一個(gè)信息倫理的案例并評(píng)析。

②在Internet上，有哪些行為是違法的？

設(shè)計(jì)了三類基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。討論：指利用論壇的功能，要求學(xué)生在課程平臺(tái)上參與相關(guān)論題的討論。作業(yè)：指利用課程平臺(tái)作業(yè)的功能，在平臺(tái)上布置作業(yè)、提交作業(yè)及批改作業(yè)。在線測(cè)試：指利用課程平臺(tái)的測(cè)試功能，教師在平臺(tái)上出題，學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成。

該課程的實(shí)施采取網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，即沒(méi)有面授，所有學(xué)習(xí)均基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)完成。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)均圍繞著我們?cè)O(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)。課程的評(píng)價(jià)通過(guò)設(shè)置任務(wù)的方式將考核融入每個(gè)章節(jié)中，利用平臺(tái)學(xué)習(xí)軌跡記錄的功能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；以課程積分及作業(yè)成績(jī)、測(cè)試成績(jī)的形式進(jìn)行表示，經(jīng)過(guò)權(quán)重分配，系統(tǒng)可自動(dòng)計(jì)算出課程的最終考核成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的一個(gè)重要的作用是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)能力的提高，所以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程也是信息素養(yǎng)提高的過(guò)程。

四、小結(jié)

通過(guò)分析當(dāng)前高職大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的不足，以工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容緊扣信息社會(huì)對(duì)當(dāng)代高職大學(xué)生的要求，使高職大學(xué)生能學(xué)有所獲，學(xué)有所用。同時(shí)，課程采取網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)形式靈活不受時(shí)空限制，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。這些都為培養(yǎng)當(dāng)代高職大學(xué)生真正具備良好的信息素養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。根據(jù)該研究成果，在筆者所在學(xué)院開(kāi)設(shè)了大學(xué)生信息素養(yǎng)教育公共任選課。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效果調(diào)查問(wèn)卷反饋的信息顯示，大部分學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容很感興趣，認(rèn)為通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，自己的信息意識(shí)、信息知識(shí)與技能、信息安全、信息倫理道德等方面的素養(yǎng)得到了較大的提高。通過(guò)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)難度較大，自主學(xué)習(xí)資源需要更加豐富及更有針對(duì)性，這些問(wèn)題均有待后續(xù)研究進(jìn)行解決。

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（作者單位：廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）