如何正確組織和培養班集體

段曉梅

摘 要：班集體是學校教育教學活動的基本單元，是學生成長最重要的環境。組織和培養班集體要抓好開端，培養學生的集體主義思想和人文精神；使學生養成優良的行為習慣；有的放矢，做好“學困生”的轉化工作，從多方面入手，造就一流的班集體。

關鍵詞：班集體 組織 培養 人文 習慣 愛 因材施教

作為職業中專的班主任，如何將學生組織起來，形成一個有凝聚力和良好行為規范與目標的集體呢？下面筆者就幾年來班主任工作中的點滴積累與大家交流探討。

一、抓好開端，培養學生的集體主義思想和人文精神

班主任是學生的帶頭人，一言一行都在潛移默化地影響著學生。因此，班主任要以人文教育培養學生的人文精神。讓學生生活得更自覺、更高尚。

1.班主任在班級管理中應富有人道精神

教師的人道精神，就是對待學生要有人情味和同情心。而班主任常常把注意力放在學生的某些個別行為上，而忽視學生的內在感受。

例如：面對滿地的紙屑，一位班主任大聲吼道：今天誰值日，站到教室后面去……罰你們掃地一周。另一位班主任則是先做調查，了解到值日生是因參加實踐活動而耽誤了掃地，于是教育道：積極參與活動是對的，但也應該對自己的職責負責。于是，值日生放學后自覺打掃了教室。

同一件事，一個簡單粗暴，不顧學生感受；一個和風細雨，充滿人情和人文關懷，高低自見。

2.班主任應引導學生發現和挖掘生活中的人文素材，使學生的心靈受到洗禮

班主任要注重讓學生在實際生活中親身體驗，用心感悟那些高尚、高雅的情感與人文精神。

例如；學校在周一進行個人衛生大檢查時，筆者的一名學生因蓬頭垢面、校服極臟而拉了全班后腿，同學們大為不滿。后來了解到這名學生從小失去母親，為了幫助父親搶收麥子，直到星期天晚上十一點才休息，根本沒時間洗換。當把他的情況向全班同學講述之后，大家都向他投去了敬佩的目光。

3.為學生構建展示人文精神的平臺

學生都有強烈的表現欲。班主任應著力為每位學生創設展現人文精神的平臺，讓他們在實踐中展示人文風采。一次，一位與母親相依為命的學生，因母親生病，陷入了生活和學習的困境。為此，筆者召開了“我們能為她做什么”的主題班會，班上幾乎每一位同學都向這位同學伸出了援助之手，也讓同學們充分體驗到幫助和關心別人的樂趣。

二、落實規范，培養學生良好的行為習慣

只要班主任從大處著眼，小處著手，學生素質就一定會在行為習慣的養成中提高。

筆者每周都會利用班會反復向學生宣講《職業中專學生守則》《職業中專學生行為規范》，使學生明確養成良好行為習慣的重要意義和對成長的作用，從觀念上培養學生良好的行為習慣。

三、有的放矢，做好“學困生”的轉化工作

職業中專的學生群體中，有一部分“學困生”，他們在教育活動中長期得不到正確地對待與評價。作為中學生，他們的心理、生理都處于一種過渡階段，思想尚未定型，對是非缺乏足夠的判斷力，一時沾上一些不好的毛病，甚至失足，都是可以改變的。有時，老師的一個動作、一句話都可能改變他們的人生軌跡。

1.教師要有愛的能力和藝術

教育是一種愛的行為。關心體貼生理有缺陷或家庭貧寒的學生是愛；與學生交往時，態度謙和，敞開心扉是愛；尊重學生的人格，用自己的信任與關切激發學生的求知欲和創造性更是愛。如體育課上，老師發現，有一位女生戴著手套，按照規定這是不允許的。這位老師沒有直接把該同學叫出隊列批評，而是讓大家和他一起做一個“湊10”的游戲，他注意到，當他第一次給出“3”時，全班只有那位戴手套的女生沒伸出手，她的雙手只在輕輕地動，當他第二次給出“2”時，那位同學和所有同學一樣伸手給出了“8” ，手套已經不知去向了，師生二人會心地笑了。從此，該同學對體育老師有了極大的信任感，在體育課上的表現也更加好了。

2.學會賞識

同普通中學的學生一樣，職業中學學生心靈深處最強烈的需求，就是得到別人的賞識。有一位“學困生”，幾乎每次考試成績都在20分左右。一次他考了30分，同桌對他說：“好哇，這次你進步了10分呢！”這極為簡單平常的一句話，使他看到了希望，他想：原來我也會進步，既然會進步，就一定會成功。在這種“理想陽光”的照耀下，他最終體驗到了成功的喜悅和歡樂。

四、小結

總之，班主任是一項繁瑣但充滿趣味的工作。工作麻煩，細小事多，但只要班主任真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，這項工作就會取得“無言之教，無教之教”的奇效，一個團結緊張，嚴肅活潑，勤奮好學的班集體也就自然而然形成，你所帶的班就會成為一流的班，你的學生就是一流的學生。

（作者單位：甘肅省景泰縣職業中等專業學校）