基于國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題研究

趙排風(fēng)

摘 要：實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵在于大批創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才的神圣職責(zé)。根據(jù)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的素質(zhì)特征和目前高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面存在的不足，通過轉(zhuǎn)變教育理念、不斷進(jìn)行教學(xué)方式和考試方式變革、構(gòu)建融會貫通的課程體系、加強(qiáng)實踐教學(xué)和校園文化建設(shè)等措施，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動；創(chuàng)新人才；素質(zhì)特征；培養(yǎng)

中圖分類號：G521 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）02-0095-02

當(dāng)今世界，科技革命迅猛發(fā)展，不斷引發(fā)新的創(chuàng)新浪潮?？萍汲晒D(zhuǎn)化和產(chǎn)品更新?lián)Q代周期越來越短，科技作為第一生產(chǎn)力的作用越來越突出，科學(xué)技術(shù)特別是戰(zhàn)略高技術(shù)正日益成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的決定性力量，成為綜合國力競爭的焦點。改革開放以來，中國實施科教興國戰(zhàn)略，大力發(fā)展教育和科技，科技創(chuàng)新能力不斷提高，出現(xiàn)一系列重大科技創(chuàng)新成果。但同時也應(yīng)看到，中國與發(fā)達(dá)國家在科技創(chuàng)新能力上仍存在相當(dāng)大的差距。因此，黨的十八大提出創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，全面依靠創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)質(zhì)量和效益。高校作為高層次人才培養(yǎng)的主體，如何根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律深化教學(xué)改革，培養(yǎng)出大批具有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就成為廣大高等教育工作者必須關(guān)注的重要問題。

一、當(dāng)代創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)特征

自20世紀(jì)70年代美國心理學(xué)家吉爾福特（J·Guilford）的《創(chuàng)造才能》和《創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維論》兩本著作問世以來，創(chuàng)新人才研究成為理論界的一個熱門問題。所謂創(chuàng)新人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才?？v觀中外不同時期有杰出創(chuàng)新能力的人，盡管他們創(chuàng)新的領(lǐng)域不同，但都具有以下共同的素質(zhì)特征：一是科學(xué)的世界觀和方法論。恩格斯曾深刻指出，“如果有了對辯證思維規(guī)律的領(lǐng)會進(jìn)而去了解那些實事的辯證性質(zhì)，就可以比較容易達(dá)到這種認(rèn)識?！笔聦嵶C明，世界觀和方法論對于科技人才事業(yè)的成功往往起著決定性的作用。牛頓前半生研究自然科學(xué)，自發(fā)地傾向唯物主義，因而在經(jīng)典力學(xué)以及微積分等方面獲得了卓越的成就，但后半生卻陷入神學(xué)迷霧之中，企圖證明上帝的存在，耗時25年卻一事無成。二是無私的奉獻(xiàn)精神和堅韌不拔的毅力。創(chuàng)新活動的過程本身是極其艱難和枯燥的，可能會經(jīng)歷許多挫折。從創(chuàng)新思維的心理過程看，創(chuàng)新靈感的獲得通常要經(jīng)歷一個“頓悟”的飛躍。科學(xué)研究表明，“頓悟”的產(chǎn)生正是長期不懈進(jìn)行艱苦探索的結(jié)果。因此，創(chuàng)新型人才應(yīng)具有淡泊名利、不怕艱難困苦、不怕挫折失敗、不達(dá)目的決不罷休的優(yōu)良人格特征。三是具有強(qiáng)烈的好奇心和探索創(chuàng)新精神。好奇心往往使人對未知發(fā)生極大的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索未知的動機(jī)，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的探索活動。因此，好奇心是創(chuàng)新的前提。只有不滿足于已知，樂于探索未知，為解決問題而不停地進(jìn)行思考和創(chuàng)造性研究的人，才能獲得創(chuàng)新性成果。四是團(tuán)隊精神和協(xié)作意識?，F(xiàn)在是大學(xué)科和交叉學(xué)科的時代，沒有團(tuán)隊精神和協(xié)作意識就不可能成為真正性的創(chuàng)造性人才。五是具有質(zhì)疑精神，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。質(zhì)疑就是對權(quán)威的理論、既有的學(xué)說和傳統(tǒng)的觀念等不是簡單地接受與信奉，而是持懷疑和批判的態(tài)度。只有敢于質(zhì)疑，才能突破傳統(tǒng)觀念和思維定式，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新。六是合理的知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新人才必須具備“專”與“博”、自然與人文相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)。除本專業(yè)知識外，還要有人文社會科學(xué)、自然科學(xué)等多方面的知識。愛因斯坦從他切身的經(jīng)歷中得出結(jié)論：物理給我知識，藝術(shù)給我想象?？梢哉f，沒有科學(xué)的人文，是殘缺的人文，而沒有人文的科學(xué)，是殘缺的科學(xué)。只有實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)上的“?！迸c“博”、自然與人文的有機(jī)統(tǒng)一，才會產(chǎn)生思維的飛躍，達(dá)到原始性創(chuàng)新。七是注重實踐。實踐是啟化之源，一定的創(chuàng)新能力只有在實踐中才能逐步培養(yǎng)與形成。朱熹有句名言：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！弊⒅貙嵺`是許多創(chuàng)新型人才所具備的優(yōu)良品質(zhì)。

二、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要路徑

根據(jù)當(dāng)今科技發(fā)展新趨勢和創(chuàng)新人才的基本特征，借鑒發(fā)達(dá)國家在人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗，中國高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面應(yīng)采取以下對策。

1.注重學(xué)生的思想政治教育工作

現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨生子女，從小受到父母的百般呵護(hù)，沒有經(jīng)過艱苦生活的磨煉，加上社會上消費主義、享樂主義等思潮的影響，使得一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神和頑強(qiáng)的毅力。因此，一定要加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生牢固樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論，深化對中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值觀的理解，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，刻苦學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷進(jìn)取，成為具有堅定社會主義信念和開拓創(chuàng)新精神的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

2.轉(zhuǎn)變教育理念

傳統(tǒng)教育理念以傳授知識為中心，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動接受知識的客體。要培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，必須轉(zhuǎn)變教育理念，把教學(xué)活動由以傳授知識為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為中心，把教學(xué)主體由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)化。教師要充分尊重學(xué)生個性，營造一個勇于提問、勇于探索、勇于爭論與相互討論、相互鼓勵、有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.進(jìn)行教學(xué)方法和考試方式的變革

近年來，各高校在教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法等方面進(jìn)行了一系列的改革，但與培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的要求還存在相當(dāng)大的距離?；趪覄?chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)繼續(xù)深化教學(xué)改革。一是探究式、案例式、辯論、討論等多種方式綜合運用。在探究式教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)研究的基本程序進(jìn)行設(shè)計，通過問題提出、假設(shè)、驗證，寫出研究報告，課堂匯報，同學(xué)質(zhì)疑，答辯等，使學(xué)生全程參與教學(xué)，真切地體驗科研過程。激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。二是改革考試方法，加大辯論、實踐及論文成績的比重。在卷面考核方面，無論開卷考試還是閉卷考試，都要以考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力為核心，杜絕高分低能現(xiàn)象的產(chǎn)生。

4.構(gòu)建融會貫通的課程體系

要真正培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，一定要讓學(xué)生有寬厚的知識基礎(chǔ)。國外許多高校在課程體系和專業(yè)設(shè)置上日益向綜合化方向發(fā)展。楊家福院士曾在哈佛醫(yī)學(xué)院做過一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在160個學(xué)解剖的學(xué)生中有一半以上不是學(xué)理科而是學(xué)文科的，這種情況在中國是難以想象的。長期以來，中國高等教育沿襲了原蘇聯(lián)的教育模式，專業(yè)劃分過窄過細(xì)，不要說文科學(xué)生不能學(xué)醫(yī)，恐怕學(xué)理科的也只有生物專業(yè)的學(xué)生才勉強(qiáng)談得上可以。為培養(yǎng)文理兼?zhèn)?、具有發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的人才，中國高校在課程設(shè)置上，要注重基礎(chǔ)教育和人文教育，實現(xiàn)理工結(jié)合、文理交叉。對于人文學(xué)科的重要性，哈佛大學(xué)校長曾說過這樣一段話：“首先，請允許我說明我們稱之為‘人文學(xué)習(xí)的重要性……對于一種最好的教育來說，還有無法用美元或人民幣衡量的更主要的方法。最佳教育不僅應(yīng)有助于我們在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)成功和更具創(chuàng)造性，它還應(yīng)該使我們變得更善于深思熟慮，更有理想和洞察力，成為更完美、更成功的人。因此，在哈佛，我們正在復(fù)雜的情況下竭盡全力保持這種我們稱之為‘開化教育的傳統(tǒng)?！盵2]因此，高校應(yīng)構(gòu)建融會貫通的課程體系，完善相應(yīng)的選課制度和考評機(jī)制，打破專業(yè)限制，允許學(xué)生自由選擇專業(yè)和教師，推廣真正的學(xué)分制，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高構(gòu)建良好的知識平臺。

5.加強(qiáng)實踐教學(xué)

當(dāng)前，許多高校在實踐教學(xué)方面存在學(xué)時偏少、資金短缺、缺乏實踐教學(xué)基地等問題。要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，一定要采取具體、系統(tǒng)和有效的措施，把實踐教學(xué)落到實處，做到兩足一重視，即要給學(xué)生足夠的時間、足夠的空間，重視實驗室和實踐課教學(xué)基地建設(shè)。在實踐教學(xué)基地和有關(guān)場所，應(yīng)配置足夠的設(shè)備并建設(shè)一支相應(yīng)的實踐課教學(xué)人員隊伍。高?？衫米陨淼募夹g(shù)優(yōu)勢，通過向有關(guān)單位提供一定的技術(shù)服務(wù)，收取一定的技術(shù)服務(wù)費用，也可通過一些項目的聯(lián)合技術(shù)開發(fā)、院校和地方共建等，來解決一部分資金問題。要鼓勵本科生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)研究，積極合理安排學(xué)生參加全國性和國際性學(xué)術(shù)會議及一些學(xué)術(shù)競賽活動，如大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽等。對在競賽中獲獎的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。要強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計，規(guī)范設(shè)計管理，在具體的實踐和科研活動中，促使大學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得到提高。

6.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化環(huán)境直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)校要鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)團(tuán)體和科學(xué)興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的創(chuàng)新活動；要鼓勵教師舉辦各種學(xué)術(shù)講座；要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和項目合作，如邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者和企業(yè)家為學(xué)生講授學(xué)科前沿問題等，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣，就可以在學(xué)校形成崇尚創(chuàng)新的心理氛圍、自由的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境。

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[責(zé)任編輯 仲 琪]