初中語文多媒體教學誤區分析

馬俊梅

多媒體教學在初中語文教學當中具有一定集成性、多樣性的特點。多媒體教學為學生提供了豐富多彩的教學環境和輕松的學習氣氛，有效地拓展了教學空間，使抽象的教學內容變得更加直觀、生動、形象，提高了教學效率。這些優點使得多媒體在初中語文教學中越來越受到關注和重視。但是在實踐應用當中，多媒體教學卻往往忽視了初中語文的教學特點和學生認知規律。

● 多媒體教學中語文特色缺失

首先，多媒體教學使得語文教學特色逐漸缺失。初中語文教學主要培養語言表達能力和傳統文化素養以及對于母語的思想感情。在初中語文教學過程中，雖然圖片、聲音以及影視資料組成的多媒體課件在一定程度上能夠幫助學生理解初中語文課堂的難點和重點，但是多媒體的圖片、影音不能夠取代傳統紙質教學資料和文字而成為課堂的全部。甚至，在一些語文教學中，大量歌曲、影視作品、圖片等充斥著課堂，表達的思想千奇百怪，使得課堂教學嚴重偏離了教學初衷。語文課堂不是影視欣賞課堂，多媒體教學應把學生確立為課堂主體地位，將教師和多媒體確立為輔助地位，合理處理這三者之間的關系。同時，多媒體教學應該以語文教學為中心，服務于語文教學，培養學生理解和運用祖國語言文字的能力，其核心是培養語感。教師要充分利用多媒體激發興趣，但不能讓多媒體代替學生的語言實踐活動。其次，語文講究語言的品味。例如，在講授朱自清的《春》這篇文章時，很多教師將主要精力放在課件制作方面，在課件制作上花了很多心思，也的確取得了很好效果，所選圖片很有特點。但在課堂教學時，教師忽視了文字自然之美，沒能帶領學生仔細品味文章語言，更不能感悟字里行間的形象美、意境美，讓一篇優美的文章變成了圖片欣賞課，喪失了語言的魅力。再次，在初中語文多媒體教學過程當中，教師容易忽視學生的人文精神的培養。語文具有很強的藝術性和思想性，語文教學應注重培養學生思想感情、意志品格、審美觀等。初中語文教學實踐證明，在培養學生文學修養、人文素質等方面僅靠多媒體教學手段很難達到目的，只有教師牽引學生的靈魂沉醉于字里行間，留戀于墨韻書香，才能有效地培養學生的人文精神。

● 多媒體教學限制了學生想象力的發展

初中語文教學應注重培養學生的想象和聯想能力，引導他們通過語言文字的閱讀，理解作品表達的意境和美感。多媒體提供生動具體的形象，在方便學生理解的同時卻限制了學生的想象能力。例如，一些教師在多媒體教學中刻意追求感官沖擊，忽視內在意境理解，將具有內涵的作品簡化為一些圖片、視頻的組合，使文章變得索然無味。初中是發展學生想象力和抽象思維能力的重要階段，過多的多媒體展示會使得學生的想象力發展遭到限制，參與審美的主動性、積極性大大降低，更談不上文學欣賞的共鳴。

因此，教師對于多媒體的使用應該保持科學態度，探索、研究多媒體教學的理論基礎、教學原則、教學方法、教學模式及發展規律，為提高學生語文素質服務，也為語文教育現代化服務。