基于電子白板的初中語文互動教學模式探討

劉彥慧

● 運用電子白板構建師生互動關系

1.激發學生興趣，優化師生關系

在師生互動關系構建的過程中，教師要重視學生學習興趣的培養，讓學生在語文課堂上能夠積極思考，營造出一個良好、輕松、愉悅的課堂教學環境，電子白板應用能夠滿足這一要求。對于電子白板學生有著濃厚的興趣。教師在教學的過程中可以通過電子白板與學生進行交流，將學生置于平等的地位，而不是傳統的地位差異的交流方式。在這種課堂教學環境當中，學生與教師之間是平等的關系，在交流當中他們能夠主動地交換彼此的意見，這能夠激發學生的學習興趣，增強他們主動獲取知識的積極性。

2.讓教師從繁重的手動教學中解脫出來

運用電子白板以后，教師的板書環節被課件展示環節所替代。教師在課堂教學中只要按照既定的教學計劃向學生展示課件的內容就能滿足教學需求，從而教師在教學過程中有更多的時間來了解學生的學習情況、意見等。教師針對學生提出的問題，與學生進行討論和交流，交流的信息量大大增加，實效性明顯提高，形成了良好的互動式師生關系。

● 運用電子白板進行課堂教學互動

1.利用電子白板的交互性增強課文閱讀的有效性

利用電子白板，教師可以根據教學的進度展示文章，學生在電子白板上可以根據自己的學習情況圈畫，找到重點或者中心思想。這樣不需要再到課本或者下發的材料當中尋找，即便是思維比較慢的學生、不是很活躍的學生也能跟得上學習的進度。例如，在學習《小石潭記》這一課的時候，教師可以先將閱讀要求展示在白板上，讓學生根據要求來閱讀課文，然后在白板上勾畫圈點，了解文章中所描寫的意境，讓學生有更深的體會，還可以利用電子白板播放與之相關的視頻，讓學生闡述自己的閱讀體會，這樣他們很快就會掌握課文的內容，學習起來可以說是事半功倍。

2.利用電子白板實現教學內容的互動

在傳統的初中語文教學中，學生基本上都是先將文章看完，再去學習其中的知識點，對于課文內容的主線、知識點之間的聯系等很少考慮。在這種情況下，學生就容易只知其頭、不知其尾，只知其表、不知其里。在運用電子白板進行教學時，教師不僅可以將知識點之間的聯系準確地展示出來，讓學生能夠形成完整的知識體系，而且能夠闡明前后知識點之間的關系。同時，電子白板可以直觀地展示文章當中內容變化與主題的進程，以文章中的某種特點，串聯整個文章的內容，然后利用白板的遮蓋作用，調動學生的思維去思考上下文之間的關系，引導學生主動地探究文章的思路。例如，在學習《錢塘湖春行》這首詩的時候，教師就可以春行的路線作為主線，詳細地分析詩中每一句詩所描述的景色。這樣學習進程就緊跟著文章的思路發展，有效地鍛煉了學生把握文章思路的能力。

3.利用電子白板就學習的內容進行便捷的交流

在互動教學當中，關鍵點在于教師與學生的溝通和交流。電子白板具有即時交流的特點，學生可以在學習的過程中通過對話框與教師進行便捷的交流。學生提出的問題，能夠直接顯示在電子白板上。教師可以自己回答，也可以讓其他學生回答問題，相比傳統溝通交流方式，其效率更高。此外，這種交流方式讓學生與教師處于同等地位，學生不需要再站起來回答問題、提出問題，讓他們能夠根據自己的學習情況，主動地提出問題，從而增強學生與教師溝通交流的積極性，構建起良好的互動交流關系，讓學生能夠在交流當中鍛煉和提升自己。